让音乐教育点燃学生的心灵 郭花妮.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐教育点燃学生的心灵 郭花妮 　◆ 郭花妮　山东省平度市兰底中学　266734 　　摘　要：通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操，培养活泼乐观的情绪，促进学生智能、情感和意向的和谐发展，这是学生心理发展的需要， 是培养二十一世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。 　　关键词：音乐教育　审美教育　健康心理　陶冶情操 　　马克思说:“一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”音乐教育作为美育的重要组成部分，是以塑造完美人格为最终目标、以艺术和现实美为手段的审美教育，因此，音乐教育的根本目标也就是在于培养全面发展的人。所以在我们的教学中，不仅应该提高学生的知识面，而且更应该注重培养学生的健康心理。 　　通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操，培养活泼乐观的情绪，促进学生智能、情感和意向的和谐发展，这是学生心理发展的需要， 是培养二十一世纪人才的需要，更是实施素质教育的需要。 　　利用音乐来调适人的心理问题,是一个既古老又新颖的课题。那么，如何在音乐教学中渗透对学生的心理健康教育呢？我主要做了以下几方面的尝试： 　　一、营造良好的氛围，培养学生的自信心 　　1.宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教育是一种“爱的艺术”，只有教师爱学生，教育才有永恒的动力。教师的胸怀应该是宽广的，要把爱洒向每一位学生，真正与学生在心灵上得到沟通。教育过程与其他行业最大的不同是需要教师在劳动时倾注情感和思想。“微笑”其实就是一种愉悦心境的的反映，教师的微笑可以传导给学生，形成积极的、安全的心理环境，使他们在愉悦的心境中取得良好的学习效果。 　　2.培养学生的自信，关键在于活动的经历。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。在课堂上，有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱；而有的学生则显得拘谨、内向。为了调动这部分学生的积极性，培养他们展现自我的能力，我们做老师的需要多进行鼓励，甚至可以通过同学的带动让他们勇敢地上台表现，让学生在音乐实践活动中获得成功??喜悦，增强他们对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气。 　　二、通过趣味教学，激发学生学习兴趣 　　1.音乐课堂——渗透心理教育的主课堂。在教学中我抛开老的设计思路，站在学生的角度考虑他们喜欢什么、愿意学什么，这样就缩短了老师与学生之间的距离，从而有利于教学活动的开展。因此，要精心选材，深入挖掘、合理安排音乐课教学内容。 我经常从一些报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐小故事等内容提供给学生学习。这样不仅大大地丰富了音乐教学的内容，开阔了学生的音乐视野，同时也为满足学生的心理需求开辟了广阔的天地。 　　2.课外活动——健康心理教育的延伸地。音乐是一门实践性很强的学科,音乐课外活动的开展既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力、丰富校园生活、提高学生心理健康水平的延伸地。音乐课外活动具有集体性、竞赛性、表演性、协作性的特点，我根据学生的兴趣组织了合唱队、舞蹈队等等，给他们排练节目，参加市、区、校的演出或比赛。让学生把学到的知识在大庭广众中进行表演，提高了学生的学习兴趣，陶冶了情操，锻炼了各方面的能力。 　　三、深化音乐学科特点，为学生心理健康添加“催化剂” 　　1.在音乐欣赏中渗透。欣赏优秀的音乐作品是人在对美的追求中发现自我并升华自我的途径。它能廓清人们心灵中消极、腐朽和污秽的精神垃圾，可以使人超脱物质与精神、感性与理性的矛盾冲突，获得心理的平衡和精神的和谐。如贝多芬的第五交响曲《命运》，乐曲情绪激扬，气势宏伟，表现了光明终将战胜黑暗、英雄意志终将战胜恶劣命运的信念；民族管弦乐曲《春江花月夜》，优美悦耳的旋律则仿佛在我们面前展示了一幅祖国壮丽山河的山水画。通过这些音乐体验，可以使学生从情感上接受诸如团结、凝聚、忘我、奋进的精神品质。 　　2.在歌唱教学中渗透。要引导学生正确理解歌曲的思想内容及情绪，让学生有感情地演唱每首歌，丰富学生的情感世界。不仅如此，歌唱还能培养学生的音乐感受力、表现力，消除学生自卑、胆怯的心理，增强学生的集体主义观念，锻炼与他人之间的合作精神等。 　　总而言之，音乐是陶冶学生情操的学科,其效果是深刻而久远的。愿我们每位音乐教师都有心理健康教育的强烈意识，遵循学生心理发展规律，把握学生心理发展脉搏，驾驭学生心理发展能力，承担起心理健康教育的任务，在培养学生音乐能力、提高审美情趣的同时及时进行有效的心理健康教育，让每一堂音乐课都成为一道亮丽的风景，让我们的音乐教育点燃学生健康的心灵！ 　　参考文献 　　[1]赵宋光《音乐教育心理学概论》.上海音乐出版社，2003，4。 　　[2]王小琴《浅论音乐与健康》.《山西高等学校社会科学学报》， 2003年。 　　[3]曹理 何工 著《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社，200