让高中生物课堂变得生动有趣.docVIP

精品论文 参考文献 让高中生物课堂变得生动有趣 李省余 〔摘要〕高中生物课内容比较抽象，一 些内容有些难，而学生的初中生物知识较欠 缺，基础差次不齐，这给教学带来很大难度。 教学者要让高中生物课变得生动有趣，就要 注意课堂语言、课堂内容和教学方法的结 合，才能让学生容易理解、乐于学习。 〔关键词〕高中生物课堂教学生动 有趣 1 讲究教学语言的艺术性 1.1 使用幽默的教学语言感染吸引学生。 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽 默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得 轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛 夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助 手是幽默。”概念和理论的教学比较枯燥、抽 象。如果具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风 趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将 繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁， 将单薄变为丰富。比如我了解到有少数男同 学怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育 学生呢？在学习细胞癌变知识时，我一本正 经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟 草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000 余 种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古 丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真 知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还 可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中， 至少已有43 种被确认为致癌物了！”这样做 比只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开 导的教育效果好得多，而且又使学生轻松地 掌握了导致细胞癌变的因素。 1.2 做到语言的简约流畅、准确严密。语言 虽说是一种直观的教学手段，但它仅仅对听 觉产生刺激，难免会令学生厌倦。这就要求 教师切忌罗嗦，用语要简洁、流畅。例如在导 入新课时，我总是用最短的时间，利用谜语、 儿歌、成语、典故等引入新课，使学生很快进 入求知状态。 科学来不得半点含糊，课堂语言必须要 注意严密性，引导学生运用专业术语的良好 习惯。因而教师用语一定要准确，注意俗语 与书面语的区别、口头语与专业术语的异 同。如温度对酶活性的影响，应从最适温度、 低于最适温度、高于最适温度的影响三个方 面来表述；再如生长素的作用表现出两重 性，而不是二重性或两面性。 2 注重教学方法的灵活多变 2.1 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花 生糕：花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂 分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯 穿于其中。糖类和ATP 比喻成家里的粮食和 口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻 成人死了和睡着了。 2.2 妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞 膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为 “飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能 量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需 要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行 舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能 量。 2.3 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种 氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需 的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜 硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间 期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原 核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线 （放线菌）蓝（蓝藻）子。 2.4 用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应 式ADP+Pirarr;ATP 若能科学利用，意义更大。 如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在 我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用 制造的ATP 运到我们的体内，那么，我们一 个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体 生长的需要,生命活动所需要的能量，就让 绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必 为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食 危机了! 2.5 用比较法综合复习。课本中有2 个“基 本”、3 个“基础”、4 种能源极易混淆,如何区 分它们呢？我把它们找出来,排在一起,加以 比较，学生一目了然。2 个基本是：新陈代谢 是生命的最基本特征，光合作用是生物界最 基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新 陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础， 构成细胞的元素和化合物是生命活动的物 质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的 基础；4 种能源是：主要能源———糖类，储备 能源———脂肪，直接能源———ATP，最终能 源———光能。 2.6 理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从 长跑、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感 到腰酸背痛,为什么呢？因为长跑时氧气供 应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸 产生乳酸,组织