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精品论文 参考文献 论中学英语创新教学与兴趣意识培养 陈彩燕 广东省惠州市博罗县华侨中学 516100 摘要 英语学习涉及到不同文化之间的交际，这就要求在英语教学中，教师不仅要教授语言知识，更应该重视知识文化的传授，注重学生兴趣意识的培养与熏陶。 关键词 中学英语创新教学 兴趣意识 培养 方法 大教育家说过，“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，深刻地阐明了兴趣对于学习的重要性。随着国际间的合作与交流，不同国家不同民族都有着不同的社会文化背景。学习一种语言需要了解其所承裁的文化。在跨文化交际日益频繁的现代社会，提高学生兴趣意识，培养交际能力，是适应全球化发展的需要。语言教学需要与跨文化交际有机结合，帮助学生明确英语学习中文化因素的重要性，让学生主动去理解掌握英语文化的内涵，进而发展成为跨文化交际的能力。同时，学生英语兴趣意识的提高并非一朝一夕，文化知识的渗透要与整个教学过程同步，力求循序渐进。 一、兴趣意识培养在英语创新教学中的彰显作用 　　首先，培养兴趣意识是外语教学的基本方法。语言是文化的载体，也是人们交流的工具。然而，不同国家与不同的民族文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。早在20世纪初，美国语言学家E?sapir在他的《语言论》(Language1921)中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因为语言离不开文化，文化又要依靠语言。英语教学是语言教学，所以，在中学英语课堂中，只有不断地提高学生的兴趣意识，才能逐步地摆脱母语根深蒂固的影响，才能讲出地道的、流利的英语。 　　其次，发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不就意味着具备了交际能力。跨文化交际强调的是交际的、外语的和互动的能力。当前的英语教学中，忽视了交际能力的培养。这是值得我们深思的问题。 　　再则，培养兴趣意识是教学改革的必然要求。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和兴趣意识等素养整体发展的基础上，五大因素共同促进语言应用能力的形成。然而，在英语教学中，教师过于偏重语言能力的培养，重视听、说、渎、写的技能训练，而忽视了英语教学中的文化因素。苦学英语多年的学生，在英语运用中，因为不了解相关的文化背景，达不到预期的效果，有时甚至陷入尴尬境地。更有甚者，可能冒犯对方，引发文化冲突。因此，在英语教学中应该注重兴趣意识的培养，提高学生的英语交际能力。 二、英语创新教学中兴趣意识培养的内涵 　　拉多在《语言教学：科学的方法》(LanguageTeaching：AScicn—tilteApproach1964)中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。 语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正的学到语言。”人们愈来愈认识到文化内容在外语教学中的重要性。可是，一个民族的文化犹如汪洋大海，哪些内容和项目在英语教学中是必不可少的呢?从实际教学的角度分析，大体包含如下几个方面： 　　第一，是学习外语词汇的内涵和外延及其文化含义。由于人们对本国语言行为所具有的文化特征通常不敏感，往往认为在中国文化环境中可以接受的可以照搬到与外国人交际的行为中。学生应当培养这样一种意识，即使是最普通的词汇或者短语也是同一定的文化条件相联系的。 　　第二，是熟悉日常生活情景中的谚语和行为方式。学生不但要了解不同场合下的交际套语，还应通晓各种风俗习惯和交际礼仪。文化教学实际上在一定程度上可以被认定是行为教学，也就是通过掌握一些技能而使之能对所处的社会文化环境作出适当的反映。 第三，是了解不同文化条件下人们的社会价值观念。在社会心理方面要了解不同国家的礼貌、掩饰等委婉语；在价值观念方面要了解对个人与集体的关系、对隐私的价值取向等等，中外有何异同。 　　三、培养兴趣意识的教学原则 　　第一，要增强敏感性。每堂课教师都应结合教学内容融人相关的文化知识，然后在课堂上进行考核，内容可以涉及英美国家的文化知识，也可以每堂课抽出一定的时间有计划、有步骤地实施兴趣意识的培养，这样使文化知识的培养成为学生知识文化学习的一部分，从而增强学生对不同文化影响的各种行为方式的意识及敏感性。 　　第二，要坚持得体性。让不同水平的学生对母语文化和英语文化均有了解，并能把握好两者之间的文化差异。在英语教学中，我们应该把文化共性、文化差异作为一个综合体，着重介绍文化之间的差异，但是不夸大差异或者将差异绝对化。使学生对英语文化的整体有一个理性的把握，从而避免实际交际中文化迁移带来的失误，提高学生运用语言的“得体程度”。