论中学英语课堂教学情景对话.docVIP

精品论文 参考文献 论中学英语课堂教学情景对话 论中学英语课堂教学情景对话 赵中华 (河南省太康县实验中学461400) 【摘要】调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级语言教学过程，实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。 【关键词】中学英语；课堂教学；情景对话 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0045-01 对几所学校的调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时 没有及时把握好学习方法，加之??少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远。但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。为此，本文试探讨中学英语课堂教学情景对话。 1实物对话 作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简 单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。如老师可指着自己的黑头发说：“th is is my hair.”“its black.”。有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如 教师指着自己的鼻子说：“this is my ear,is that right ？”学生便会很主动地回答：“no,its your nos e.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在 提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是我们《英语教学法》上讲的 直观教具教学。如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解 释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语 的目的。 随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应 根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。 2动作对话 动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以 增加情景中的新信息即新的词汇。 教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中 向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全 班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中 又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。 如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述 所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发 学生学习英语的兴趣。 在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由 表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的——交际。值得注意的是：所描摹的动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。 3图象对话 教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中 情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。 例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：excuse me,which is the way to the east street hospital？ 那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要 求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学 生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中 的运用。 教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工