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精品论文 参考文献 让课堂回归学生 探索教学有效性 周俊婵 　　摘要：本文结合《百万英镑》阅读课的教学实例，通过“了解学情，确定重点；导入热身，贴近生活；阅读理解，自主多样；创设情境，真实体验；生生评价，总结反思”等教学环节，提出并落实了以学生为本、让英语课堂回归学生的理念，提高了英语课堂教学的有效性。 　　关键词：英语课堂；回归学生；探索 　　正如一千个人心中有一千个哈姆雷特，对于怎样上好一节课，各人标准不同，策略各异，但有一点是谁都无法忽视的，那就是教学的对象是学生，教育的终端目标是促进学生的发展。美国教育家杜威提出了儿童中心论的理念,把重心从教师、教材转移到学生，以学生为教育主体,强调教育要从儿童的兴趣、经验和个性出发(顾红亮，2003)。我国著名教育家叶圣陶先生也曾言：“对于一节课，我们所看重的，不是教师的精彩表演，而是学生的表现。”(转引自陈小萍，2009)而《英语课程标准》也处处彰显着生本主义的思想，强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学方法”(教育部，2003)。因此，教师想上好一节课，要提高英语课堂教学的有效性，就必须以学生为本，让英语课堂回归学生。那么教师怎样在教学中体现学生为本的理念，让课堂回归学生呢？ 　　一、了解学情，确定重点 　　我们常讲课堂上最好有“没有预约的精彩”，但若是一位在备课时从未关注学情的教师，那么他的课堂很难有这种没有预约的精彩。美国教育心理学家奥苏贝尔在他最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：“如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学(Ausubel，1968)。”由此可见，研究学生学情，了解他们的已知和未知，在此前提下才能够确立教学目标，准确定位重难点，再进行相应的教学设计，才能用最简单、最省力、最省时的法子，去收获最大的效果。 　　以NSEFC BOOK3 UNIT3 The Million Pound Banknote(《百万英镑》)为例： 　　在学习《百万英镑》之前，了解到学生此前从未接触过英文剧本这种形式，对故事内容也知之甚少；针对学生的情况，根据课文三维教学目标，确立教学的重点是要让学生了解《百万英镑》第一幕第三场的内容，培养学生对英文剧本的阅读理解的能力和技巧；教学的难点是分析语言特色和人物性格以及进行戏剧表演。在此基础上进行教学活动的设计和教学方法的选择。 　　二、导入热身，贴近生活 　　导入是课堂的第一个环节，如一台戏的序幕，牵引整个教学过程。如果导入能扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，充分热身，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，就能收到事半功倍的效果。导入的目的是调动学生的积极性，因此选材必须面向大多数学生，贴近学生生活，让学生有话可讲，如此才能激活学生原有知识，让学生充分热身，使学生明确教学的主要内容和目的，为讲授新课作好铺垫。 　　在这一课中，戏剧故事与现实之间存在着差距，如何找到一个合适的导入切入点很关键。为此，笔者从学生的日常兴趣入手：What do you do in your spare time? Why do you like reading novels or watching films? Which do you prefer? Why? Many films are adapted from novels, we call them plays or dramas. Do you know the differences between novels and dramas? The Million Pound Banknote is one example, based on Mark Twainsrsquo; short story of the same title. 　　由此来导入故事，从学生的日常生活着手，让学生有话可讲，激活了学生原有知识。在为何喜欢看小说或电影，两者中更偏爱哪个的问题中,学生提到了情节(plot)，语言(language)，人物(character)，表演(act)等，这为下文的阅读提示了重点和方向。这远比课本中用作者来导入课文要好得多，因为学生对作者及作品并不是很了解，就无法很好地调动学生积极性和参与度，以及做好学习新课内容的铺垫。 　　三、阅读理解，自主多样 　　虽然新课程标准倡导每堂课都要以培养学生的综合语言运用能力为目的，但不同课型的课还是要把握不同的方向，重点分明，围绕重点设计自主多样的任务。听说课应以听说为主，写作课要以写为本，那么在阅读课的课堂教学中，教师应该始终贯穿“读”。但在平时的课堂教学