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精品论文 参考文献 论党校教学方式创新 乔博（开封市委党校 河南 开封 475000） 【摘要】党校教学方式的创新是党校教育改革的一个重要内容。目前的模拟式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学和菜单式教学成为了党校教学方式变化的新趋势。其开放、互动、现代和教学结合等特性是党校教学方式创新的原则。党校教学方式创新必将硕果累累，前途光明。 【关键词】开放性；互动性；教学相长 近年来，随着我国经济社会的飞速发展，干部教育也呈现出了多方面的需求，逐渐形成了独具特色的党校教育，其教学方式也得到了改革和创新。 1.党校教学的新趋势 1.1模拟式教学；针对当前的实际需要，一些党校积极探索模拟式教学，以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，开展情景模拟演练，激发学员的参与主动性，把握突发事件处理原则，提高处置各种突发事件的能力。 1.2案例式教学；案例教学是党校教学方法改革的一个重点，从校领导到授课教师都高度重视此项工作。中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式，建立主体班案例库，并迅速推广。具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。 1.3体验式教学；目前体验式教学正在各级党校深入地开展。一方面，各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学，如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。另一方面，各地坚持开放办学，“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。这些教学形式收到了事半功倍的效果。 1.4研究式教学；研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标，开展课中和课后研讨，使各种观点相互激荡，达成共识，建构以研究式教学为主的教学方法体系。 1.5菜单式教学；近几年不少党校坚持探索和发展菜单式教学，开设了“选修专题课”、“电视选修课”和“网上选修课”，目的是为了扩展学员的学习空间，满足学员的个性化需求。选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面，大大丰富了教学内容，并且建立菜单式课程管理机制，确保菜单式教学的健康发展。 2.要力避教学创新中的几个误区 2.1教学评估误区；党校实施教学改革是必要的，以学员打分的方式作为对教学评估的一种手段和参考也是必要的。但是不能以学员的打分评价为唯一标准。判断教学优劣的关键要看是否反映了党的方针政策，是否体现了社会主义核心价值观。这需要完善教学评价体系，评价者去实际听课，并且倾听学员反映，才能下结论，并进行信息反馈。 2.2教学内容误区；教学内容的改革是党校教学的一项创新。不少党校根据学员的个性化、多样化和差异化需求，将课程要求和建议的选择权交给学员，具有积极意义，应该肯定，但是必须得有限度，不能喧宾夺主，宗旨是要为党的核心教育服务。否则就失去了教学创新的意义，步入教学改革的误区。 2.3师资利用误区；党校利用社会师资来取长补短，也是一种创新，但是党校的教育品牌和特色只能靠党校自身的努力来创建，不能自我矮化和自我否定。外部师资可能救急于一时，但决非长久之计，努力提高党校自身的教学水平，才是治本之策。否则就会造成党校师资的浪费和闲置，增大教育成本。 3.党校教学创新要坚持的几个原则 3.1教师主导和学员主体相结合原则；建构以教师为主导、员为主体的新型师生关系，充分发挥教师主导作用和学员主体作用，并且将二者有机地统一起来。 3.1.1突出教师主导地位；教师的主导地位首先表现在教师是教学过程的组织者，从开始到结束，教师充分组织和协调各种教育因素，利用各种教育资源，充分发挥学员积极性和能动性，保证教育活动的顺利进行。其次，教师是教学过程的设计者，教师必须要先对整个教学过程有一个大致的策划，包括熟悉教学对象，制定教育目标，准备教学内容，选择教学方法，设计教学程序等。第三，教师及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，及时调整教学方案和教学要素的合理配置，以期达到预期目的。在教学方法运用上，以互动式教学为主，兼顾多种现代教育方式，使观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享熔于一炉，喷发出绚丽的教育之花。 3.1.2明确学员主体性；党校教育为各级学员提供了一个交流和提高的平台。在教学过程中要尊重学员这个主体，解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题，要充分调动学员的积极性，师生之间生生之间互相学习，共同研讨。这要求党校教育，要有科学合理的班次设置和教学内容，充分尊重学员的层次化、差别化和个性化，使学员真