论农村小学生数学阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论农村小学生数学阅读能力的培养 山东省烟台市招远张星镇张星学校　265403 摘　要：随着新课程的改革，教学方法的改进，对学生的能力要求明显提高，注重了学生的全面发展，但现阶段普遍存在的一个问题是农村学校与城镇学校的学生无论是数学成绩，还是学习能力之间的距离在拉大。特别是农村学生的数学阅读能力不及城镇的学生。为了提高农村学生数学阅读能力，培养农村学生养成数学阅读习惯，指导学生数学阅读的方法。我们把数学阅读引入课堂教学，在课堂上阅读教材，阅读示范，阅读指导，阅读演练，以培养学生的数学阅读能力，开发他们的学习潜力，使他们真正成为数学学习的主人。 关键词：农村学生　数学阅读　能力培养 一、竞争阅读激发兴趣，让学生热爱阅读 数学阅读是指围绕数学学习开展的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。其次教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争阅读的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我得机会，在教学活动中，指名学生读题时，适时问到：他读得怎么样，那你来试一试！经过他们这样的比拼，该注意的地方都重读了，而其他的学生也基本弄懂了题意。 二、开展数学阅读训练，培养良好阅读习惯 在执行国家课程计划的前提下，农村学校也可开设数学思维训练课，每周一节。利用这节课进行数学思维的开发、指导学生阅读《小学生数学报》和《数学补充读本》等书报，同时着力于阅读习惯的培养。具体可以安排学生在以下时间进行阅读： 1.在课前预习时阅读 课前预习是学习的重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。 2.在探究新知时阅读 经过课前预习，在进行预习汇报时学生对基本知识都很快掌握了。而课本里的知识点，是本课的重点，也是难点，当学生经过讨论交流和教师的适当点拨，对这些知识也理解时，马上让学生自己小结，并用笔划出自己认为重要的语句，并且要说明为什么这样画。这样既回顾了所授课程，又培养了学生的阅读能力。 接着让学生齐读一遍，把自己认为重点的字词用重音读出来。学生都异口同声的用重音读出本节应掌握的内容。因此，学生在今后运用这一内容时，自然就加深了对知识的理解，使知识得以内化。 俗话说，“眼过千遍不如手写一遍”。数学阅读过程往往是读写结合、手脑并用的过程。所以读书就需勤于动笔，以此加深印象。这样，在阅读的同时用笔划出概念中的关键字词，并用重音读出，能以此来引起自己的注意，刺激记忆系统，加深理解了知识的形成过程。 3.在练习时阅读 古人云：“书读百遍，其义自见。”学生的年龄特点决定了他们理解能力比较低，对于数学中抽象的内容，学生的思维常常受阻。因此，在自主练习时也要求学生多“读”，让学生“读”出数学的内涵，从而悟出数学的真谛。 读题是审题的基础，是分析题目要求和解决问题的前提。如果不认真读题，往往会出现看错数、漏题、不按要求做题等各种错误。甚至有的学生在做题时，根本不读题，只凭印象做题。所以，在做题时，要求学生至少把题目完整的读两遍再思考，读题时要求学生读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。 4.在课后复习时阅读 课后复习也是学习过程中的一个重要环节。及时的课后复习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思，客观地自身归因，提高学习的质量。正确的课后复习方法，应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合。那种只解题、不读书的课后复习对正确学习方法、良好学习??惯的形成是极其有害的。因此教师要明确提出课后复习的阅读要求，并给予必要的方法指导，使学生在复习阅读后有强烈的收获体验。如：学会了什么知识？运用了什么学习方法？掌握新知识的关键是什么？难点在哪