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精品论文 参考文献 论多媒体技术在高中数学教学的应用 摘要：目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。如何设计、制作一个优秀的课件成为关注的焦点，也是多媒体课件制作过程中重要“使命”。 关键词：高中数学；多媒体；课堂教学 数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是所有教育工作者共同追求的，随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”“玩数学”……如何恰当地运用信息技术，让信???技术更好地服务于我们的课堂教学，进而提高课堂教学效率，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨这个问题显得尤为重要。 一、高中数学教学理念 高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调，通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此，在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。 二、高中数学课堂教学中存在的主要问题 1.传统教学模式的弊端 传统的教学模式是教师引入问题、介绍理论、分析例题、学生练习，在整个课程教学的过程中，学生都处于被动地位，接受大量的知识灌输，缺乏独立的思考过程，这种教学模式下的课堂教学氛围沉闷，缺乏师生的沟通，让学生感到数学学科枯燥无味，根本打不起精神、提不起兴趣，经常出现教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下两眼发直或者低头记笔记，对于教师讲解的内容根本不了解，这种死气沉沉的课堂只会加重学生的心理负担，使得学生对数学慢慢失去兴趣，数学学习成为学生的一种负担。 2.课堂提问片面性 课堂提问是一门技术，提问的问题要结合数学课程的教学目标和重点、难点，要带有启发性，引导学生运用学过的知识，构建新知识的逻辑体系和结构模型，跟着学生的思路扩散知识，从而激发学生的逻辑思维能力。然而，在现实的数学课堂教学活动中，很多教师没有提前准备课堂提问的问题或者准备的课程问题过于浅显，学生根本不需要动脑就直接得出答案，且以教师自己设定的答案作为唯一标准，呈现出死记硬背的设问方式，对于学生的不同见解视为错误答案，扼杀了学生的创造思维，阻碍了数学教学的发展。 3.多媒体教学的误区 随着多媒体技术的发展和新课程改革的要求，近几年，多媒体技术应用广泛，而且取得了一定的教学效果，但是大部分教师在使用多媒体课件的时候存在认识误区。很多教师脱离原来的教学模式，完全依赖先进的多媒体课件，所有讲课内容只需点点鼠标，使得很多教师产生惰性，在讲解例题和难题的时候，只象征性地问问学生思路，然后直接给答案，学生只是低头抄答案，一节课下来，学生累的不行，教师悠闲自在，课堂效果不佳，学生对于数学的兴趣越来越低。 三、多媒体技术在高中数学课堂的有效应用 1.丰富课堂内容，打造高效数学课堂 传统的课堂教学采用的是板书书写与教师的传道授业，课堂教学相对有限，形式也比较单调，课堂延伸度与弹性比较小。而多媒体技术与高中数学教学的结合丰富了课堂形式，增强了教学灵活性，学生有更多的机会参与到数学课堂教学中。多媒体技术借助事例、录音、录像机、数据等一系列材料实现数学知识点的浓缩处理，形成完整精致的教学课件，这些数学教学课件往往是对知识点的深度总结与概括，在展现形式上也更加多样，色彩更加丰富，符合学生的认知特点与身心发展水平。图文并茂，言简意赅，大大拓展了高中数学教学的容量，增强了数学课堂的延展性与灵活性。教师节省大量的备课时间与课堂演示准备，可以针对数学知识进行更加深入地阐释，提高课堂教学的效率。 2.教学设计要具有针对性 多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多