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精品论文 参考文献 论多媒体教学手段的应用 郭萍萍（潍坊市经济学校　山东　潍坊　262200） 摘　要：正确认识传统教学手段和多媒体教学手段的优势和不足，将两种方法相互糅合、取长补短，形成优势互补，以“低成本”取得“高效能”。 关键词：传统教学手段　多媒体教学手段　优势互补 上世纪九十年代以来，随着信息技术的迅速发展，多媒体这一集文字、图像、动画、声音于一体的现代化教学手段正在教学工作中发挥着重要作用。多媒体的出现打破了传统教学手段独霸课堂的局面。传统教学手段虽然具有备课省时省力、教学成本低、操作灵活自如、可以随机应变、方便临场发挥、留有想象空间等优点，但也存在着讲授内容受到时空的限制，不能展示三维空间图像、不能模拟实验操作过程、不能重复教学内容、课堂容量小等缺点。而多媒体正因能克服上述缺点而受到教师的到青睐、学生的欢迎。 一、多媒体教学手段的优点： 1.多媒体课件能够化抽象为具体，直观性强。例如在《液压与气动技术》课程的学习中，液压元件的结构、工作原理、功用是学习的重点内容，是应用的基础。为了更好地认识、理解这部分内容，将实物展示与多媒体课件的演示相结合，将元件的结构制成爆炸图，把元件的工作原理用动画演示，直观性强，学生易于认识，印象深刻。 2.多媒体课件形象、生动。在《工程力学》中材料力学部分的学习，根据这部分内容与生产实际联系紧密的特点，在认识梁和简化梁时，可将生产、生活中学生有一定认识的发生弯曲变形的杆件的运动做成视频，把梁的简化尤其是支座的简化做成动画，然后再把必要的图片及文字说明加入，便于学生将研究对象抽象为力学模型加以分析、计算，进行机械运动分析和强度分析，并为后续课程服务。 3.多媒体课件可以化静为动。这样，有利于反映概念及过程，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织教学。 4.模拟性。专业基础课的学习实验能够验证一些结论，另一方面能够锻炼学生的动手能力，激起学生的探索兴趣。但在教学过程中由于受学时、场地、设备等因素的限制，实验的课题是有限的。而采用多媒体就可以在完成基本实验的基础上，来扩充一些模拟实验。 5.信息量大，课堂容量大，大大提高了教学效率。如在工程中学习材料力学这部分内容时，它的研究对象是杆件，而且是直杆，不需要到生产车间、工地去寻找相应变形的杆件，只要将典型杆件的动作用录像或动画演示的方法集中在课件中。 如果要轴向拉伸和压缩，就可以在有限的时间内看到曲柄连杆机构中连杆的动作，也能看到镗刀镗孔的工作过程，还能看到建筑物中的桁架结构等等，在较短时间内我们可以得到大量信息，从多角度、多方面对所学内容加以认识，扩大学生视野，教学效果好。 二、多媒体教学的不足 1.应变能力差，操作较机械。多媒体课件是事先制作好的，其中教学顺序、链接都是事先做好的。但在教学过程中往往会出现做课件时未曾预料到的突发情况，需要教师临场发挥，而使用多媒体往往不在设计之内，会影响到教师的发挥，不利于师生交流。 2.不利于教师基本功的全面提高，不利于教师教学水平的提高。很多教师把大量的精力放在了制作课件上，认为只要把课件制作得图文并茂就是备好课了，从而忽视了对教学内容的挖掘、对教学方法和教学规律的研究。上课前考虑的是如何展示课件，而不是考虑如何让学生在掌握基本知识、基本理论的基础上来分析、解决问题，对教师基本功的认识有失偏颇。其实，拿起粉笔能板书，拿起作图工具能在黑板上绘制图形、表格，跟能制作高水平的多媒体课件同等重要。 3.不利于培养学生的形象思维。如果课件展示的内容过满、过于花哨，学生的注意力可能只会停留在表面，而不去深入思考问题，阻碍了学生的思维，不利于创新能力的培养。 三、传统教学手段和多媒体教学手段相结合 本着“低成本，高效能”的原则，在教学中应将传统教学手段和多媒体教学手段相互糅合、取长补短，以形成优势互补，获得较好的教学效果。 首先要学习有关的教育理论，从理论高度加以认识。不管是哪一种教学手段都是服务于教学内容、教学目标及教学效果的，任何教学手段的选择必须是合理有效的，既要加强传统教学基本功的练习，又要学习掌握现代信息技术，结合学科特点，采取行之有效的教学手段。 其次，课件制作中综合应用多媒体技术和传统教学手段。课件制作以传统教案为基础，合理地使用多媒体技术能将抽象、难以用语言叙述的知识采用形象的动画或图形加以描述，同时可选择使用相关实物、模型以进一步加深学生对所学知识的认识和理解，激发他们的思维活性，以突出重点、突破难点。 第三，授课过程中综合运用多媒