论多媒体课件是否能代替物理实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 论多媒体课件是否能代替物理实验教学 程肇丹　贵州省黔西南州兴义一中　562400 摘　要：多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实地展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学。 关键词：多媒体课件　物理教学　课堂　实验 由于现代教育技术的普遍盛行，教学手段多样化，所以在物理实验教学中，一些教师只注重现代教育技术的使用，却忽略了传统的课堂教学方式和真实的演示实验。上课过分依赖多媒体，长期以来，学生由于很难接触到真实的实验教学，这就不能让学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，对培养学生规范的动手操作能力和观察能力加深对科学本质的认识也有很大的障碍。 一、实验教学开展的现实状况 但在大部分中学，因种种条件的限制，虽然学校都设置了物理实验室，但也存在器材配备不全，设施陈旧，器材不配套，数量不足等问题，很多实验不能正常开展。即使很多学校虽然实验器材完整，但缺乏管理经验，实验教学未得到足够重视。而且，学生实验时间太少，极大多数时间都被学校安排的课程挤满，学生能够自由支配，根据自己的爱好去做些小实验、小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。物理学中涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，是教师和学生无法用实验来演示和验证的。 二、引入多媒体课件在实验教学中的优点 1.放大效果。物理现象中有很多是很难用肉眼看清的，有些甚至借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个原本无法看到或看清的现象纤毫毕现地呈现到学生的面前。 2.时间延迟与加快。一个物理过程的进行时间有长有短，长的象宇宙的演化，象某些原子核的衰变，动辄数十亿年，远远超出了一个人的寿命所及。短的象闪电，象光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚未来得及感觉的时候它已消逝无踪。这时，计算机在教学上的优势就体现出来了，在计算机上，我们可以把一个自然界中无法变动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成感性认识。 3.可重复性。实际教学还受到实验条件的限制，可重复性还可能受到天气的影响，或者需要考虑成本的因素，安全的因素等等。而计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模拟的现象可以任意地重复。 同时,还可以就实验中的某一步骤进行反复的播放,以加强对该步骤的重点强调。 4.理想化。物理的研究中一个很重要的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型，但每一位物理教师都明白，这些词语在实际中都无法找到完全相符的实例。但这些都可以通过多媒体课件实现。 三、多媒体课件的不足 讲了这么多多媒体辅助教学的好处，那么是否它就算完美了呢？当然不是，每种教学手段都有它的优势和不足，计算机辅助教学也是一样。以下列举它的几点不足。 1.模拟实验的原理可能错误。实物实验无论如何设计，它的结果都是自然规律作用的必然结果，从这个意义上说世界上没有错误的实验，只有对实验现象的错误解释，但利用计算机制作出来的模拟实验却没有这样的保证，因为模拟实验的结果不是决定于自然规律，在课件设计的过程中，设计者可能在无意中运用了一个在自然界中根本就是错误的“规律”，而这种错误可能导致的结果是不可预料的。 2.现象本身不真实，影响说服力。这一问题是无论如何也无法避免的，模拟现象无论如何精美逼真，立体感如何强，都只是在一块小小的屏幕上的图像，它永远不可能取代实物，学生有充分的理由对这些现象保留自己的怀疑。 3.模拟实验是“模拟”的实验。这也许并不是计算机模拟实验特有的，实物实验中就有一些是“模拟”出来的，不过，我总觉得，物理课不是魔术表演，在实事求是的物理学中，这样的做法是十分不符合科学的，对学生也是个不良的示范，说得严重点，这该算是伪科学的一种，尽管出发点是好的，教出去的结论也是对的，但对实验的态度却是应该受到置疑的。 多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实地展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学，即所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。物理是一门实验科学，许多???验技能的掌握、实验原理的验证都离不开实验，只有身临其境地感知实验过程，才能使学生感受更深，理解更透，才有利于培养学生的创新思维和实践能力。只有通过实验教学，让学生体验科学