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精品论文 参考文献 论如何提高高中英语课堂提问有效性 金小红 （浙江天台育英中学，浙江 天台 330000） 摘要：新课程改革以来积极倡导自主、合作、探究等学习方式，而这些学习方式的开展都离不开课堂提问。因此说课堂提问作为教学的重要方法，具有十分重要的作用和意义。本文分析了当前高中英语课堂提问中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策，以期提高课堂提问的效果。 关键词：高中英语；课堂提问；问题；对策；研究 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-02 课堂提问是教学的重要方法，无论是在传统教学中还是在大力提倡素质教育的今天，提问教学一直占据着重要位置，不仅可以帮助学生明确学习方向，更有助于学生思维的锻炼，是实现教学目标的有效途径。因此，在高中英语教学中我们??注意发挥提问教学的优势，提高英语教学水平。 一、当前高中英语课堂提问教学中存在的问题 提问作为一种有效的教学方式，引起了广大英语老师的关注和盲目的应用，因此，在高中英语课堂提问教学中出现了很多问题，根据本文的分析，主要存在以下方面问题： （一）提问范围的局限性。 在传统课堂教学中，很多教师喜欢采用集体回答的方式，认为不但可以节省时间，而且保证的课堂教学的顺利进行，但是这种方法不利于对学生进行个体考查，也妨碍了教师及时掌握学生个体对知识的掌握程度。大多数教师在采用集体回答方式时，仅仅局限于少数成绩较好的学生，对于不愿主动回答问题的学生，不但没有鼓励，反而忽视了他们的感受。长此以往，会导致学生不愿积极思考，也不想主动参与到课堂活动中。为了打破这一不良现状，教师要转变传统的教学模式，针对不同学习层次的学生制定相应的问题，满足每一位学生的学习需求，使他们都感受到成功的乐趣，并在原有知识基础上获得提高。 （二）设计的问题过难或过易。 如果教师设计的问题过难，会使学生产生畏难情绪，对问题望而却步，激发不起他们的学习兴趣；如果教师提出的问题过于容易，又会使学生不屑一顾，无法激发他们的探究欲望。所以教师一定要正确把握问题的“度”，根据学生实际情况精心设计有效问题，使学生“跳一跳就能够到桃子”，这样才能最大限度的发挥问题的有效性。 （三）采用的反馈策略不当。 经调查发现，很多教师对学生回答的评价过于简单，大部分都局限在“Right、OK、Good”等单词上，很少对学生作出实际性表扬，久而久之，会使学生失去回答问题的积极性，丧失应有的成就感与喜悦感，不利于教学效率的提高。 （四）过于追求提问的频度。 经调查研究显示：很多教师在提出问题后，最多等待学生思考十几秒钟，如果学生不能在短短十几秒的时间内回答问题，教师就会变换问题或点名让另一位学生起来回答。如果教师所提出的问题难度较大，显然这点时间是远远不够的，需要留给学生充足的思考时间。 二、高中英语课堂有效提问的对策 针对当前高中英语课堂提问中存在的问题，必须采取积极的对策，才能真正发挥提问教学的作用。以下是本文对高中英语课堂有效提问的几点建议： （一）在课前设计出有效问题。 大多数有效问题并不是偶然提出的，需要教师进行充分的课前准备工作，在对文章进行深入研究和剖析的基础上，精心设计有效问题，使问题能够涉及文章关键部分，促使学生的思维达到更高水平。例如，在教学（人教版）高中英语必修二中的Unit 4 Wildlife Protection时，教师可以这样设计教学：Read the story quickly and answer the following question： 1、Why has the antelope in Tibet become an endangered species？ 2、Why is it important to protect the rainforest？ 3、What must be done if wildlife protection is to succeed？ 通过以上层层递进的问题，引导学生仔细阅读、深入思考。 （二）充分利用教学资源设问。 随着多媒体技术的发展，为我们带来了丰富的教学资源和多样化的教学手段，教师要善于利用教学资源的优势，运用多媒体设备辅助教学，为学生营造逼真的语言环境，这样一来，不但