论初中文言文教学中的美育.docVIP

精品论文 参考文献 论初中文言文教学中的美育 马娟 （四川省武胜县高石初级中学校 四川 广安 638400） 【摘　要】 初中文言文教学不仅能够传输给学生文言字词等基础知识与文言常识，还能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。初中文言文中蕴涵着许多美质，语文教师在高中文言文教学中要充分挖掘这些美。本文从文言文中的美质、文言文教学现状、初中文言文美育的实施来研究初中文言文教学中的美育。 【关键词】 初中文言文 教学 美育 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-017-03 美育是德国诗人、美学家席勒在《美育书简》中提出来的。一般认为它是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力为目的，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界的教育。《普通初中语文课程标准（实验）》的基本理念中明确提出初中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；它的课程目标中又明确提出阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。初中语文课程注重美育，语文老师在教学中会大力进行美育教学。相对来说，初中文言文中实行美育的力度是比较薄弱的。 所谓文言，是指古代的书面语言，用这种语言写成的文章叫文言文。初中文言文进行美育教学是势在必行的。在初中文言文中，语文教师进行美育，引导学生去欣赏、品味文言文中丰富的美，促进学生学习能力得到提高，使学生的情感得到伸展和抒发。 1、初中文言文中的美 初中语文教材中的文言文是从历朝历代的优秀文学作品选取出来的，具体说来有先秦历史散文与诸子散文、汉魏晋散文、唐古代散文、宋散文、古代戏曲，明清散文，清文言小说。语文教材编写者依据年代先后的顺序将这些编入教材中，目的在于能够使学生对中国文化以及相关内容的发展脉络做整体了解与掌握。初中文言文的美质反映了中国美学、中国古代居民审美观念的发展。高中文言文的美主要表现为语言美、意境美、修辞美、人物形象美、文章结构美、人性美、景物美、道德情操美。 2、初中文言文教学现状 初中文言文不仅能够提高学生的学习能力，而且还能使学生的精神得到熏陶。因此，初中文言文是进行美育最理想的文章。初中文言文的教学现状怎样，语文老师对初中文言文的语言美、意境美、修辞美、人物形象美、文章结构美进行了怎样地挖掘？笔者用一则《邹忌讽齐王纳谏》教学实例来说明。 师：前面老师介绍了有关《战国策》的知识，现在我们进入字词、句式的学习。 师：首先看第一句邹忌修八尺有余中的修字。修是长的意思，这里指身高。 师：接下来看而字。而是连词，在这里是表示递进的连词，是而且、并且的意思。 …… 师：在吾妻之美我者，私我也这一句中，美与私是重点字词。美是形容词用作意动词，认为……美的意思。私原为形容词，而它后接得是我这个名词，这不合语法规范。因此，私在这里是动词，是形容词用作动词。 从上述案例中，可以见出初中文言文课堂是以字词和句式为主的课堂，初中文言文教学是以字词、句式等文言基础知识为主要教学内容的教学，稍微涉及一些人物形象的分析。 这一方面是由文言文自身古奥难懂的语言导致的。相比之下，初中文言文的语言较小学语文课本中的文言文的语言难，更不容易懂。因此，语文老师片面地理解文言文教学就是要让学生解决字词的难题。在课堂上，语文教师将文言字词肢解，条分缕析地喂给学生，喂完了，初中文言文的教学任务也就完成了。 另一方面则是中考文言文对文言文教学的影响。近年来，中考文言文阅读试题有四个或五个选择题和一个翻译题（一般包括两个到三个句子）。其中选择题部分前两个或前三个是以文言字词和句式为考查内容（剩下的选择题则是以文章人物形象与文章内容为考查内容）。而翻译题的考查内容则是文言字词和文言句式。总体来看，中考文言文部分大部分是在考学生对文言基础知识的掌握，这间接影响了初中文言文教学以字词、句法为主。中考文言文使高中文言文教学的重心偏向文言字词、句式这些基础知识。学生在升学的压力下和老师的影响下注重字词的意思和用法、各种句式的特点，很少意识到其他东西也是值得学习的。 由此见出当前的初中文言文教学现状是畸形的，只传授静态知识，重视字词等文言文基础知识的积累，而忽视成套语言的积累。淡化了对美的追求，弱化了文言文教学应有的功能--让学生在蕴涵着形式多样丰富多彩的美的佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为中用。①将美育引入初中文言文的课堂无疑是当前初中文言文教学的一个重大变革。要有效地实现