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精品论文 参考文献 论如何让学生感受数学的趣味 乔建民 河北省邯郸县康庄乡北李庄中心校 小学数学 摘要：低年级学生年龄小，认知能力相对较弱，学习效果与外在的学习情境密切相关。而一个良好的学习情境应该与学生已有的生活经验和知识背景密切相关，并且有利于学生积极主动的参与数学活动。 关键词：计算;兴 趣;游戏 我们的数学教学要紧密联系学生的生活实际，利用学生已有的生活体验，从观察、寻找身边的数学入手，从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设生动有趣而有意义的情境，让学生通过观察、操作、实践探索等数学活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，学会用数学知识、经验来解决生活中的问题，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，感悟到数学的魅力。 一、利用生动的动画故事 ，感悟到数学的魅力 单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情景的。动画故事是小学生的 最爱，小学生对于动画故事非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对 来源于动画故事的情景串就会产生可持续的动机，这是一种催化剂，使计算教学跳出 纯粹为计算而计算的技能训练的老路子，让学生在生动具体的情景中学习数学，算用 结合，使课堂充满生趣。 如第一册在教学“用数学”时，上课伊始，我就以“森林里的早晨”那美丽的画 面、鸟儿的叫声吸引孩子们的注意力，使孩子们仿佛身临其境。整节课我设计了引导 一系列学生去郊游大森林的事理情景串，把教材中的例题、习题有机地串联了起来， 使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知 识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、 兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。 这一情景串的创设亲切、简单、自然，让学生在熟悉的动画故事情景中提出有关 的计算问题，学生在故事中练习，在故事中学到知识，不仅感到轻松、愉快，而且在 不知不觉中，就把一节课的知识学会了，直到下课时还意犹未尽。 二、利用有趣的游戏活动，感受数学乐趣 来源于生动有趣的游戏活动的情景串特别适用于计算练习课与复习课。计算练习 复习课，大家都无所适从，要不一题一题照着讲，要不分类来讲，的确枯燥，不知不 觉成了我们数学老师心中永远的痛。对于学生尤其是中低年级的小学生而言，单纯地 出示练习复习材料让学生直接练习，仅仅停留在对知识简单回炉上，他们会觉得枯燥 乏味。但如果根据练习复习内容，用情景串将知识进行有效整合、提升，枯燥的练习 复习课就会变得有趣有益。 如第三册数学第二单元“100 以内数的加法和减法”的整理复习课， 整堂课我设 计了三个阶梯式情景游戏。游戏一：“比比谁取到的收获卡多”，要求任选一张收获 卡填出并贴在黑板上，对的为优胜者，主要是归纳 100 以内两位数加、减两位数笔算 法则。 学了“100 以内的加法和减法“， 你们都有哪些收获？如我学会了用竖式计算加 法和减法，在用竖式计算时要注意（ ）对齐；笔算加法时， ）位满十，要向（ ） （ 位进 1； ；笔算减法时， ）位不够减，就要从（ ）位退（ ） （ ；解决问题时，当结 果不需要十分精确时，可以用（ ）的方法找到与结果相近的数。游戏二：“请你露 一手”用自己喜欢的竖式计算各题。每生领到一张题卡，在规定时间内算对的为优胜 者。主要检验计算的正确率和速率。游戏三：“智取宝盒”，小精灵聪聪和明明看到 小朋友这么能干，想邀请你们到他们的聪明屋游玩，聪明屋中有两个宝盒，里面装着 许多智慧星和聪明豆，你们想得到吗？要想拿到智慧星和聪明豆，赶紧解决宝盒上的 题卡，题卡设计将实际生活与现实情境相结合，包含了购物的估算、解决生活中的数 学问题。思路表达清晰、解答方法正确的为优胜者。这样的设计让学生耳目一新，克 服了单调、枯燥，以题讲题的弊端，让课堂绽放出万花筒般斑斓的色彩，达到情意共 鸣，互动生成的课堂氛围。 三、利用生活体验，感悟建构数学意义 选取学生熟悉的生活情景，可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情景 进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情景，将学生感兴趣的生活实践活动情景 贯穿起来，编排成“情景串”。 如第四册表内乘除法的练习课中我是这样设计的：情景串大背景：星期天老师带 领同学们到游乐园去玩。情景一：出发前，班长清点人数。 师：我先请班长清点一下 我们今天一共来了几组？（6 组）小 朋友看一看每组有多少人？（4 人）师：板书： 一共 6 组，每组 4 人。师：谁能根据这两条信息提出一个问题？（一共有多少人？） 谁能解决这个问题？情景二：开始出发，如何租车？课件画面：