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精品论文 参考文献 论小学数学教学中培养学生思维 贵州省正安县希望民族学校 冯其永 【摘要】数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此发展学生的思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且要深入数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。 【关键词】小学数学；培养学生；思维 【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）11-0026-01 数学思维能力是指学生的独立思考能力、分析问题的能力、数学语言的表达能力、推理判断能力和归纳概括能力等诸多方面的能力。培养学生具有良好的数学思维能力是目前小学数学课堂教学的重要任务之一。传统教学只注重灌输书本知识，只重某一点上问题的解决，学生的创新意识和实践能力比较薄弱、单一，很少有人能大胆地提出自己独特的想法和思路。教学评价也缺乏关注一个人成长的全程。在教学理论界对进行创新教育的意义己取得广泛的认同，而且关于创新原则、方向、模式等理论层面也进行了较多的阐述。但是，落到某一学科的研究则比较少。本课题主要研究小学生创新思维培养的方法与途径。为此，一方面要对实施素质教育的实践行为进行不断反思，并在新的起点上不断探索和发展，即在传承与创新中实现新的跨越一方面要弘扬陶行知先生的教育思想，实践“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理论，从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式，提高教学质量，促进学生成长、教师提高和学校发展。因此，本课题研究具有重要的应用价值。如何培养学生的思维能力呢？我们的认为是： 一、努力构建小学生思考的学习氛围 创设良好的问题情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与和探究的重要条件。可见，问题氛围是十分重要的。而对情境的有效性主要看是否有利于揭示所学内容的主题，是否有利于建立与学生已有知识和经验的密切联系，学生能否在原有的基础上引发其思考和自主探究。只有这样，才能唤起学生对问题的创新意识，使学生在原有的知识结构的基础上，去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，在课堂教学中，教师应根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动的进行学习，从而可以锻炼出他们的创新意识。如，在教学工程问题（分数应用题）之后，可以给学生出一道这样的题目：王老师带着一些钱去给学生买桌椅，她带的钱如果只买桌子，恰好买60张，如果只买椅子，恰好买120把。那么，她带的钱能买多少套桌椅？（一套桌椅中一张桌子和一把椅子）读题后学生就会找到这道题和工程问题的联系，学生自然而然的就解决了问题。从而工程问题得到了拓展。以上这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性。学生思考这类问题时，就要举一反三，学以致用，从而提高了学生解决问题的能力。 二、尽量提供学生独立思考的时间 创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性。 其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数学生对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。如：在教学长方体、正方体体积之后，我拿出一块不规则的石头，让学生求它的体积，如果不改变石头的形状你能求出它的体积吗？正当学生迷惑不解时，我把盛了一部份水的长方体水槽放在讲桌上，引导学生，通过实验，这时课堂气氛活跃，争着要讲自己的想法，我因势利导让学生量出水槽的长、宽，又让学生测量水面上升的高度，使学生弄清水面上胜的高度就可以算出石头的体积，然后让学生动笔计算，学生很快算出石头的体积。同时也感到成功的喜悦。学生不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，加深了对公式的理解；不仅使学生潜移默化地学会了把未知向已知转化的思维方法，更重要的是使学生树立了有怕困难敢于探索的勇气和信心，发展了学生的智力，培养了他们的创新思维。 三、尽量采用鼓励性的评价 数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。一方面数学思维兴