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激发初中学生物理学习动机的策略 马军刚 （保定学院 072350） 摘要：学习动机是教育心理学研究的一个重要问题，它是在学习需要的基础上产生并直接推动学生进行学习以达到学习目的的内部心理动因。本文以动机理论为基础，结合教学实践以及中学生物理学习动机的现状，探讨物理学习动机与物理教学的关系，从而培养和激发学生的学习动机，并对如何在物理教学中培养和激发学生物理学习动机提出了一些拙见，试图调动中学生物理学习动机，寻找教学方法，有效地提高教学质量，实现素质教育的总体目标。 关键词：学习动机；兴趣；主动性 在物理教学中，学生的学习不仅取决于智力水平、认知方式和学习能力等认知因素，还制约于对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。如动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等心理 成分。其中，动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。下面以动机理论为基础，就“激发学生物理学习动机的方法”谈一谈我的认识 1.动机理论及作用 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。[1]； 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。[2]有人认为，对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、学习以外的目标(外部目的)，是学生学习动机的主要内容。 学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法；学习兴趣亦被称为求知欲，是好奇心这一内驱力在学习上的表现,它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验；学习能力感指的是学生在学习上的自信心，即对自己学习能力的主观推测，也有人称之为“自我效能感”，其反面为“无力感”。它影响学生参加学习活动的坚持性，激发和维持向困难挑战的精神和达到学习目标的耐力；学习的外部目的是指学习是为了获得他人尊敬、称赞和荣誉等学习以外的目标。 学习动机是推动学生努力学习的一种心理动因，它是与需要、兴趣、求知欲、责任感联系在一起的，对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。[3] 学习动机在学习活动中具有重要作用的，对我们教师来说，学生的学习动机既是我们的教育目标，又可作为我们的教育手段。作为目标，我们要培养学生强烈的求知欲和一种努力进取 、奋发向上的精神，并希望他们在毕业后仍以这种积极进取，永不言败的激情去努力工作。作为手段，学习动机影响着学生的行为。可以通过激发学生的学习动机来提高学生的能力与成绩，再进一步通过强化学生的学习动机来巩固学生的学习效果。 对学生来说，学习动机决定着他们是否学习，是否努力学习，并最终影响着学习的效果。学习动机就如同机车上的发动机，有了良好的学习动机，学习就有了主动性，积极性。 通常，人们只注意到学习动机对学习的促进作用，认为“学习动机是学习的先决条件”，却忽视了学习动机与学习之间的辨证关系。学习动机可以促进学习，而所学的知识反过来也可以增强学习动机。所以，尽可能使学生学懂学会是增强学习动机的重要前提。 2. 中学生物理学习动机的分析 物理课程通过从自然、生活到物理的认识过程，通过基础知识的学习和基本技能技巧的训练，使他们了解自然界的基本规律，去认识科学、热爱科学、进而努力学习科学。[4] 但目前的中学生学习物理这门科学却有着各式各样的抵触情绪：如认为“纯理论”知识太多而枯燥无味，没兴趣；或认为物理课太难，没有信心学好，进而逐步放弃，从不努力学到不学。很多资料也表明，在对中学生所学学科的问卷调查中，认为物理是最难学的学生的比例是最大的。 针对上述现象，我通过和一些老师交流，以及和所教的学生谈心、沟通，发现他们学习物理的动机是多种多样的。有的学生为丰富知识而学习物理，有的学生为以后学门技术有一定基础努力学习物理，而也有学生是为了应付考试学习物理。我将中学生物理学习动机做了一个简单的分类，大致分为四种类型：⑴求知进取，自我实现。具体表现内容：为了增长科学知识，丰富视野；知识有帮助；可以联系生活实际，更好地服务于生活；为了能在社会竞争中有立足之地，找到理想工作；为了取得好成绩，考上理想的学校不甘人后，为了证明自己比别人能力强。⑵兴趣爱好。具体表现内容：觉得物理有意思，喜欢动手动脑，搞一些小发明创造；喜欢做物理实验，必须打好物理基础。⑶情绪情感因素。具体表现内容：为了将来报答父母养育之恩，报答关爱自己的人；为了得到家长、老师的赞扬；为了避免家长、老师