论小组合作学习法在中职英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 论小组合作学习法在中职英语教学中的应用 唐玲玲/攀枝花市建筑工程学校 【摘　要】小组合作学习法是新课改倡导的三大学习法之一，在中职英语教学中有很大的实践意义。本文立足于当前中职英语教学的现状，从小组合作学习法在中职英语教学中的作用和具体实施两个方面进行了论述。主要涉及了小组的科学合理划分，小组合作的重要性及教师的主导作用等问题。 【关键词】小组合作；中职英语教学 一、中职英语教学面临的问题 在中职英语的教学过程中，老师们经常遇到的棘手问题之一就是学生们的课堂参与度太低，导致许多事先设计好的教学活动无法在课堂上有效地实施和开展。长此以往，极大地打击了教师尝试教学改革的信心，很容易让老师们回到传统的单一的讲授式教学中，陷入教师难教，学生厌学的尴尬境地。学生们为什么不能有效地参与课堂？原因大致是： （一）大多数学生英语基础薄弱，对英语学习早已失去兴趣和信心，养成了一种惰性，不愿意主动参与课堂。 （二）部分学生缺乏必要的人际交流技能，不知怎样参与课堂活动或不敢在课堂上“抛头露面”。 （三）课堂内容难度超过学生的接受能力，学生心有余，而力不足。 （四）教师对课堂活动的设计缺乏针对性和趣味性，不能激发学生的热情和积极性。 二、小组合作学习法在中职英语教学中的作用 为了解决这些问题，对教学方法多样性的探究势在必行。其中小组合作学习法是一种倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。它以小组为基本形式，以小组成员合作活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励的依据。倡导发展学生自主学习能力和合作精神,其本质就是倡导体验教学,强调学习者的亲身参与和实践。小组合作可以让学生在活动中积极参与教学活动,使每个学生都有机会、有时间进行英语实践,通过语言训练、对话操练、质疑发问等活动,使学生的个性得以发展,主动性和创造性更得以发挥，从而打破英语课堂沉闷，枯燥的气氛，促进学生英语知识与技能的不断提高。此外，对于中职学生而言，不仅要掌握一定的理论知识，更要掌握熟练的技能操作。适时有效地组织学生进行小组合作学习，让学生亲自参与到探索新知识的过程中去，不但可以激发生的探索热情和求知欲，还有利于培养学生的动手能力，分析和解决问题的能力。 三、小组合作学习法在英语教学中的具体运用 那么，在中职英语的课堂教学中，如何有效地应用小组合作学习法呢？ （一）首先，正如前面所说，小组是基本的学习单位，科学合理的小组划分是有效开展小组合作学习的基础。分组可以采用学前分组和临时分组两种方式。对中职学生而言，学前分组比较实用。一般来说，一个小组以5-6人为宜。如果人数过多，教师不容易控制课堂，也不容易发挥出小组成员的特点和优势。小组成员的构成要体现层次性，注意多元组合。也就是说，在划分小组时，要考虑到学生学习基础和能力的差异。每个小组都应该有基础好的，中等的和基础较薄弱的成员。多元性则是指在分组时，还要考虑学生的性格爱好，家庭经济，社会背景等多种因素。小组成员的层次性和多元性有助于小组成员角色的划分和相互帮助。另外，把全班资源进行合理均分，使每个小组实力相当，在进行小组竞赛时才能体现公平性，有利于形成活跃的课堂气氛，进一步促进小组成员间的合作，推动课堂教学。 （二）小组合作学习既要突出小组成员间的相互合作，也要重视小组成员的独立思考与探索。 合作是为了达到指定的目标，这个目标单靠个人的力量是很难或无法完成的。比如在中职英语教学中，每个单元都有Reading and Writing模块.这一部分是每个单元的教学重点，也是难点。对于Reading，我们要求学生要读懂文章的大致意思，学会找出每段的Topic sentence，学会总结课文的Main idea.这些部分往往靠学生独立完成是不可能的，而通过小组合作学习法却能达到事半功倍的效果。为了合作成功，小组中的每个成员都要分工明确，根据自己的特点或能力差异承担力所能及的任务。每个小组应选出一位有号召力和组织能力的组长，按照老师的要求，负责对小组成员进行合理的任务分配，帮助并督促小组成员完成相应的任务。 在小组成员发生意见分歧时，组长要懂得及时协调，使合作继续，最终完成指定的目标。组长还可以对本组成员的表现进行记录和评价，以作为日后考评的重要依据。在小组合作学习中，每个成员的作用和地位都是平等的。一定要注意避免这样的情况:即组内基础较好的或性格较外向的成员大包大揽，基础薄弱或内向的成员成了听众，失去了独立思考，独立处理问题的机会，一直处于被动的地位。长此下去，小组合作就成了一种形式，走