论提高物流专业学生外贸课学习积极性的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 论提高物流专业学生外贸课学习积极性的尝试 浙江宁波市镇海区职业教育中心　305201 摘　要：随着教学改革的不断推进，跨专业教学也成了一大趋势。不同专业之间本就没有明显的分界，有些专业的学习甚至是紧密相关的，比如物流与外贸。然而外贸教师普遍感觉物流专业的学生学习积极性不高，教学都很吃力。怎样让物流专业的学生爱上外贸课呢？本人就这一问题进行了一些积极尝试。 关键词：外贸　物流　积极性 一、物流专业学生学习外贸课程的意义 从大格局看，物流专业的学生学习外贸课程能开阔他们的眼界，把物流理解得更加深远，外贸业务知识、单证操作技能、函电书写等对他们的学习提出了更高的要求。通过这种学习能力和综合素质的挑战，他们将能更好地适应快速多变的社会，更好地胜任具体工作。 而从我校实际情况来看，物流专业学生主要的发展方向是高三实习，毕业后参加工作。他们的升学途径主要是在高二下学期参加学校组织的分流考中报考外贸专业，成功进入高复班后努力学习争取单招单考到高职院校的外贸专业。物流专业的学生入学分数本身就相对较低，在前两年的学习中又尚不明确自己的未来发展方向，如果没有及时地学习外贸主要课程，等到面临分流时再要转考外贸专业，形势将相当不利。 二、物流专业学生学习外贸课程的现状 经过与其他教师的探讨，外贸教师普遍感觉物流专业学生在学习外贸课程时缺乏主动性和积极性，与外贸班同样的教学模式在物流班很难顺利开展。教师上课累，学生参与度低，教学效果也不好。 2015学年第一学期，14物流班开设了外贸制单课程，由本人担任授课教师。由于个人原因，学期的前六周不能亲自授课，而是由外聘教师代课。为合理过渡，本人访谈了几位该班级的学生，他们自己反映能认真听讲并做好笔记。然而外聘教师没有布置过作业，学生的真实掌握情况尚不明确。所以在本人复工的第一次课就安排了摸底测试，一下子就把学生都考倒了。他们也对自己的认真听讲和笔记产生了怀疑。事实是，光听记没有练习与巩固，只能是“欢度时光”。但是经过这一次，他们感受到了外贸制单课程的“难”与“苦”，原本的学习热情大大下降。 发现这一情况，本人组织了一次不记名且自愿回收的问卷调查，希望找到提高物流专业学生学习外贸课积极性的方法或从中得到一些启发。本次调查共发出问卷45份，回收有效问卷44份。91%的学生认识到物流专业学习外贸课程的必要性，但有57%对开设的课程不感兴趣或表示迷茫。45%的学生表示很难控制自己来主动听讲，60%的学生连一次都没有向老师提问过。 三、提高物流专业学生外贸课学习积极性的尝试 问卷调查中还反映出物流班学生的另一些特点。82%的学生更愿意和同学一起探讨学习，且有77%的学生愿意在学会后教其他同学。相比要参加会考或者老师严厉些等给予学习压力的影响因素，他们更愿意通过丰富的课堂活动提高积极性。 一次课下，本人听到学生在积极地讨论对中国好声音节目的看法，一下子来了灵感。学生对中国好声音等选秀节目的关注度一点都不比社会大众少，为什么不利用这点让我们外贸的课堂也火热起来呢？这个想法一触即发，本人马上开始研究如何把好声音的一些元素运用到外贸制单课堂上来。据此，几个尝试性的教学设计出炉了。 期中考试后的一次课本来是传统化的讲解试卷，即老师针对考试中的问题来讲解纠错，但当听到学生一看到教学课件首页“外贸好声音”的图文时，全班异口同声地“哇”，本人就肯定了这一次的尝试。中国好声音的背景已经让学生对课堂活动充满了期待。由于是第一次运用“导师”制，本人对班级同学进行了分组及说明。该班共45人，故由班级前十一的同学作为“导师”来组织学习小组，每人负责3个同学，可以先自由上报名单。 以“聘任导师”的形式让这些学生师出有名且获得一定荣誉感。教师先将这些同学教会，再由他们开展小组活动，灵活安排座位指导其他同学学习，共同分析试卷，教会他们解读和制单。学生的学习热情空前高涨，小组活动都非常积极。“导师”认真辅导，“学员”积极听讲。这次课让我看到了希望，也更有动力去设计课堂活动整体方案。我开始尝试课上先拿出“节目单”，然后在学生的期待中揭开课堂活动的神秘面纱。 主要活动有如下几种： 1.导师辅导。 这是每一次课都必须要有的环节，有时是由教师讲解，有时由学生负责，把不懂之处搞明白，将知识落到实处。 2.导师出征。 由每个学习小组的组长带头比拼，拿出榜样的力量，给其余学生学习的信心。 3.学员复活赛。 在前一次导师辅导中会评选出最佳学员。为鼓励其余同学，设计了学员复活赛。每位导师挑选一名非上次最佳学员的人出战，赛前准备3