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精品论文 参考文献 论提高高中生英语写作水平的方法 摘要：在《英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。那么，怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？笔者谈谈自己的一些看法。 关键词：高中英语；写作水平；现状；策略 随着我国经济的腾飞，在已经跨入21世纪的今天，许多行业急需各类外语人才。高中阶段是学好英语的关键时期，打好英语基础，对升学、就业都起着至关重要的作用。 在听、说、读、写四项能力中，听、说、读是写的基础，而写则是更高层次上的信息交流，因而也常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。反映在高考试题中，书面表达作为考查学生综合运用知识能力的一个重要题型，占的分值很大。分析目前农村高中学生英语书面表达能力的现状，仍令人担忧。 一、高生英语写作水平的现状 1.英语作文基础差 很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。可是高中生往往忽略句型的构成，总是习惯于按照汉语的思维进行造句，句子结构通常不符合英语的基本构成要求。 2.教师对写作能力的培养重视不够 在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，或布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成。久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯。 3.写作批改不规范、反馈不及时 一方面，由于批阅写作题费时较多，因此，即使学生写了，教师也难以每次都全批、全改，即使能全批、全改，许多时候教师对学生习作的批改也很不规范，有时只粗略地划出错误，对学生是否去订正并不太关注；有时只是打个钩，写个日期，没有给学生作文打分或等第。有的教师在教学中遇到写作部分干脆就不作要求。另一方面，由于许多学生写作只是完成任务，写的时候就不很用心，再加上教师批该完作文后向学生反馈间隔时间过长，学生的兴趣点早就过了，因此，学生不愿意看教师批过的作文并订正错误。如此循环，师生都淡化了写作这个本该重视的题型。 4.教师没有写作方面训练 坦率地说，欠发达地区的中学英语教师很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练；再加上长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学方面的深层次研究。因此，对某些教师本人来说，写作知识与写作技能也是一个比较薄弱的环节，尤其是缺乏语篇层次的写作教学的驾驭能力。其次，大多数教师对写作的评价方式和态度等概念不够清楚，对写作教学缺乏信心。同时，写作教学需要大量的批阅时间，一般教师都视为畏途。这些因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想。 二、提高学生英语写作水平的策略 1.起步训练，模仿写作 语言学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”因此，教师可利用多种视听手段，把真实的情景带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。例如，教师可以组织学生听英语歌曲、看英语电影；播放精彩的英语对白、优美的散文、诗歌等，让学生溶入到英语的语境之中。在这个环节之中，要注意的是，教师可以让学生泛泛而听，以便提高他们的兴趣，但是最好是让学生挑一个最喜欢的音频材料，持之以恒地模仿、反复地去听去写。 2.提高高中生对英语写的练习重要性的认识 听、说、读、写这四项的基本技能，写是排列在最后的。但这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极