论新时期中小学班主任工作.docVIP

精品论文 参考文献 论新时期中小学班主任工作 赵洪涛　山东省寿光市洛城二中　262700；赵素云　山东省寿光市洛城中心小学　262704 新一轮基础教育课程改革不仅对从事具体教学工作的教师提出了新的要求，还对统筹管理学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的班主任提出了新的挑战。传统的班级管理模式已不能适应时代的要求，中小学班主任需要重新确立工作的中心，制定符合时代潮流和学生个性发展的管理机制。新时期的中小学生自我意识、自尊心不断增强，价值观和世界观逐渐形成，这就需要学校和教师予以正确教育和引导，而班主任在教育和引导工作中充当主要执行者和管理者的角色，如何管理好这样一群天真活泼、个性强烈的学生，值得许多班主任进行深入的思考。 一、提升自身素养 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任自身素养的提升对于工作质量的提高有直接的作用。班主任自身素养包括知识素养、能力素养和德行素养三个方面。新时期提升自身知识素养的方式多种多样，从传统的纸质书籍到现代的网络讯息，从传统的教师课堂讲授到远程教育的发展，都为班主任获取专业知识提供了更为广阔和便捷的途径。新时期教师的能力素养由沟通能力、逻辑思维能力、学习能力、影响力、执行力等组成，班主任具备上述能力可以更容易了解学生的心理动态，以积极正面的语言和行动促进学生个体和班集体的发展，实现班级管理目标。这些能力的培养需要班主任在日常工作中注意结合自身优缺点，克服自身缺点对班级管理的影响，成为具有专业能力的优秀班主任。 新时期班主任德行素养的提升，不仅要依靠班主任在艰苦实践、自觉修养和不断反省中形成，同时还要靠外在的制约，即政府和学校制定良好的制度和机制来保障班主任在管理工作中追求高尚的德行。班主任具备高尚的德行素养，有助于构建良好和谐的师生关系。 二、掌握班级形成的阶段特点 学生进入学校后经过编班形成班级，组成一个新的集体，呈现出新的特征。林冬桂等在《班级教育管理学》一书中，根据班级成员群体意识的强弱程度、成员之间的相互关系以???交往的密切程度，把班级发展分为五个阶段：班级初建阶段、班级形成阶段、集体形成初期、集体形成阶段和良好集体阶段。班级初建阶段和班级形成阶段是以班主任管理为主的阶段，此时班级的组织性不强，学生的依赖性较大，班主任具有绝对权威性。这段时间，班主任要细心观察、了解每一位学生，掌握班级每一个个体的情况，为日后的管理工作打下基础。集体形成初期、集体形成阶段是以班干部管理为主的阶段，学生经过一段时间的共同学习，对其他同学有了一定的了解，这时可以通过民主选举产生班干部，班干部可以协助班主任管理班级。这个阶段，班级属于合作型群体，班集体基本形成。良好集体阶段是以学生自我管理为主的阶段，这个阶段，班级的学习和活动呈现出自主性，每个学生都是班级的主人翁，都能自觉地遵循班级行为规范，班级中体现出民主、平等、团结、友爱、互助的人际关系，班主任退居辅助管理地位。此时，班集体已经发展成熟。掌握班级形成的阶段特点，强调学生学会自我管理并主动参与管理，是班主任组织管理应追求的重要目标。 三、制定班级管理目标 班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂指引。班级管理目标要依据学校的教育制度、教育方针和教育目的来制定。不同的班级具有不同的特点，同一个班级在不同时期也呈现出不一样的特征，这就需要班主任结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定适合班级发展的管理目标，并将这些目标分解，形成目标体系，进一步具体化，确保目标能实现。对于一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。班级远期目标一般有完成学校要求的教学任务，开展适宜学生身心发展的活动，培养学生成为具有崇高思想道德水平的公民。 四、培养班级管理助手 班干部是班级的中坚力量，是班主任的管理助手，是联系教师与学生的桥梁。如何将一名普通的学生培养成班主任得心应手的管理助手，需要班主任在管理工作中放开手让班干部在实践中锻炼能力，同时做好他们的思想工作，帮助班干部树立服务意识，定期对班干部进行培训，鼓励学生干部定期交流工作中的经验教训等。民主选举的班干部大多具有工作热情，但是工作方法不一定得当，因此，在班干部刚开始开展工作时，班主任要把工作方法教给他们，从旁认真细致指导他们工作中的每个步骤。经过一段时间的工作方法训练，班干部的领导水平会逐渐提高，管理班级的能力也会得到提升。班主任要严??要求班干部，对班干部的功劳与过失要奖惩分明，班干部有了成绩要及时给予表扬，犯了错误也应及时予以批评和帮助，切忌放任不管或姑息袒护，这不仅不利于班干部的成长，而且也会降低广大学生对班主任和班干部的信任度。在班级管理中，班主任要尽量让每个学生干部都参与到管理中来，让他们都有锻炼的