《flash动画设计》课程标准-第一组-杨钟培-覃文.docVIP

《Flash动画设计》课程标准 慈利县教师进修学校：杨钟培 慈利县职业中专：覃文 指导老师：长沙民政学院 胡飞跃 课程名称：Flash动画设计 适应专业：计算机多媒体技术专业、计算机应用技术专业、计算机网络技术专业 学时标准：72课时 教学条件要求： （1）校内实训室： 硬件：CPU P4以上，RAM 256M以上，HDD 40G以上，显存64M以上，16位声卡，有声音输出设备，有一个硬盘分区不被保护，具备Internet上网环境和局域网环境。 软件：Flash mx以上，photoshop6.0以上，CorelDRAW 12以上。 （2）校外实训基地：以动画设计、平面设计、网站制作为主的企业。 课程性质与，与前后课程的关系 课程性质 Flash以流控制技术和矢量技术等为代表，能够将矢量图、位图、音频、动画和深一层交互动作有机地、灵活地结合在一起，制作出美观、新奇、交互性更强的动画效果。受到广大的青睐，被广泛用于网页动画的设计，成为当今最流行的网页设计软件之一。Flash在最广的计算机之一电子杂志广告MV、电子贺卡对高级动画制作。要求平面动画制作人员不仅具有能力，而且具备动画基本设计能力。 针对Flash平面动画技术在市场需求情况，确定了本课程的性质如下：《》课程是计算机多媒体技术专业和计算机应用技术专业的职业核心技能课程。 2、本课程作用、与前后课程的关系 本课程的作用是让学生熟练掌握平面动画制作技术，培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，使学生不仅具有平面动画高级制作能力和平面动画基本设计能力，还具有良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会岗位需求的平面动画制作职业技术人才。 本课程是在学生已经学习和基础上开设，后续职业课程打下基础。 以平面动画项目的设计与制作工作过程为导向，根据地对平面动画高技能人才的能力要求，针对学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。 （1）针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力 通过市场需求调查发现，Flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、MV制作六大方面。因此，本课程以Flash平面动画设计与制作能力的培养为核心，设计6个学习情境对应于Flash平面动画技术的6大应用方向。学生在6个学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了平面动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升针对学生的认知特点，在教学情境载体的设计过程中了两：①典型项目综合性较强，有些复杂度高的项目要通过两周的时间才能完成，能在短期内造就学生的成就感②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣基于这两，以“导入案例＋典型工作项目”为载体构建学习情境，具体做法如下： ①按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。 ②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。 学习安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。表学习安排表教学顺序 学习核心技能 情境1 5个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作 “电子贺卡”项目 情境2 4个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作④脚本编程 “游戏开发”项目 情境3 3个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作④脚本编程⑤声音编辑 “广告制作”项目 情境4 2个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作④脚本编程⑤声音编辑⑥组件使用 “网站应用”项目 情境5 1个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作④脚本编程⑤声音编辑⑥视频合成 “MV制作”项目 情境6 个导入案例 ①动画设计②绘图工具使用③动画制作④脚本编程⑤声音编辑⑥视频合成 “电子杂志”项目 （2）以学生为中心、工作过程为导向，采用小组教学融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力 典型工作项目的教学过程