第二章 教育统计资料的整理1-2.pptVIP

第二章 教育统计资料的整理 第一节 数据的概念与种类 一、 数据的概念与特点 数据是带有单位的数，是通过对具体事物进行计数或测量所得到的描述事物特征的数量依据。 如：学生身高、校园面积、数学成绩、教师总数等 数据变量和常量之分 ，具有变异性和规律性 二、数据的种类 根据研究对象的属性、范围、标准和角度，变量有多种分类方法，常用的分类方法有： 1、按变量的测量水平分，可分为称名变量、等级变量、等距变量和比率变量 称名变量 指根据事物的某一特征，用来划分、区别事物的不同种类所形成的变量。 如用“1”表示男性，用“0”表示女性；在试题分析中，用“1”表示答对，用“0”表示打错等。 注：称名变量只起分类标记的作用，并无数量和序列的含义，只为计数做准备，不能进行量化分析和四则运算。 等级变量，又称顺序（xu）变量，是指在对事物的分类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序形成的变量。 如学习成绩按优秀、良好、及格和不及格计分；学习成绩和各种比赛的排列名次等。 注：等级变量既无绝对零点，也无相等的单位，因此不同组的等级变量各等级量数间不能进行四则运算。 等距变量，是指对观测标识（zhi）事物某一特定属性时，具有相对参照点、相等单位的变量。不仅划分了事物的类别，编排了顺序，度量是还具有相等的单位。 注：参照点是相对的，可以进行加、减运算，不能进行乘、除运算 。 比如温度，有相同的单位——摄氏度；但没有绝对零点，0℃并不代表没有温度。温度可以加减但不能乘除，可以说20℃比10℃多10℃，但不能说20℃比10℃多一倍；考试分数 比率变量，是指既有绝对参照，又有相等单位的变量。 比率变量是可以进行加减乘除运算。 2、按数据的获得方式分，可分成计数数据和测量数据 计数数据是以计算个数的方式得到的数据，如学校数，教师数，学生数等。特点在于数据是以整数形式出现。 测量数据需要借组一定的测量工具来获得，如身高、体重等。特点在于数据的连续性。 3、按数据分布形式分，可分为离散变量和连续变量 离散变量一般整数形式出现； 连续变量指在一定范围内连续变化、取值无限多的变量。 一般规定：一个连续变量的取值是指，大于或等于该数值的实下限而小于该数值的实上限的那些连续变化的数值。 如连续变量15的实限，是指大于或等于14.5而小于15.5的所有数值。左闭右开区间 确定实限的方法：连续变量取值的表述形式加上它的最末一个数位的半个单位值，为实上限；减去它最末一个数位的半个单位值，为实下限。 如：连续变量19.6最末一个数的单位值是0.1，一半是0.05，所以19.6的上限是19.6+ 0.05=19.65,下限是19.6- 0.05=19.55， 从而19.6的实际代表范围是[19.55,19.65). 求连续变量10和10.00的实限？ 第二节 统计资料整理的意义与程序 一 统计资料整理的作用 概念:根据统计研究的目的，把统计调查搜集的大量反映个体特征的原始资料，用科学的方法进行分类和汇总，使之系统化、条理化，成为能够反映总体特征的综合资料的工作过程。包括资料审核、分组、汇总、计算、制表、制图等。 作用:统计整理是统计分析的前提，统计整理的质量直接影响统计分析的质量。统计整理是统计调查的继续，在整个统计研究过程中起着承前启后的作用。 整理的原则:抓住最基本的、最能说明问题本质特征的统计分组和统计指标，对统计资料进行加工整理。 二、统计资料整理的程序 1、分组 根据统计研究的需要和总体内在特征，按照一定标志把数据进行归类，将性质相同的数据归为一组。 标志 是指统计总体内各单位所具有的区别于其他单位的属性或特征。 分组标志的选择 关键：服从研究任务需要，反映总体本质特征 （1）要根据研究目的选择 （2）要反映事物的本质特征 （3）要因时、因地制宜 第三节 统计表 一、统计表的作用 统计表 是把统计指标和被说明的统计事项用表格的形式表示出来，给人以一目了然、清晰简洁的印象。 p18 作用： (1)能使统计资料条理化； (2)比用叙述的方式表现统计资料更简明易