第一组(七年级：二元一次方程组).docxVIP

浙江师范大学本科生课程作业课 程 发展与教育心理学学 院 数理与信息工程学院 专 业 数学与应用数学 班 级 数学与应用数学151班 组员姓名及学号 孟春玲201500109 张旭鸿2015310017 李华珍20153100106 祖莱罕·麦麦提明 201531700121 授课老师 李锋盈 成 绩 《二元一次方程组》（一）教材分析本节内容二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，是一次函数的基础.方程是刻画现实世界实际意义的重要模型，具有广泛的应用，在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位.本节是在学生对一元一次方程有一定认识的基础上，学二元一次方程组，这为后续学习三元一次方程组奠定了基础，这节课的内容具有承上启下的作用.（二）学情分析二元一次方程的内容是在学生已经掌握了一元一次方程的基础知识，初步具有提取数学信息、解决实际问题的能力后展开的。通过对一元一次方程知识点的回顾总结从而过渡到二元一次方程，通过实际的情景引出二元一次方程，有利于学生对二元一次方程组的理解和增强学习的兴趣。后通过练习加深学生对概念的理解和方法的掌握，通过和一元一次方法的对比来发现二元一次方程组解决问题的优越性。同时鼓励学生在实际生活中运用相关方法解决问题，从而增强学生的趣味性和学习兴趣，懂得理论联系实际。（三）教学目标1.基础知识目标：明白二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的概念。2.基本技能目标：通过问题情境得出二元一次方程，通过探究代入数值检验来学习二元一次方程的解。会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解，了解类比的思想方法。3.情感态度目标：体会实际问题中常会遇到的有关多个未知量间互相依赖、影响的问题，学会在实际中运用，体验二元一次方程组在处理实际问题中的优越性，感受数学的乐趣。（四）教学重点和难点1.重点：二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解，以及检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。2.难点：怎样通过问题情境得出二元一次方程，二元一次方程组的解的概念，弄清对于一个二元一次方程，只要给出其中任一个未知数的取值，就必定能找到适合这个方程的另一个未知数的值，进一步理解二元一次方程有无数个解以及方程组解的检验。3.解决措施：引导学生对概念的理解，多举例，通过创设情景问题增强学生学习的兴趣。教学过程与内容教学过程与内容教学方式方法与师生互动学与教的原理分析一、复习导入教师活动：1、口述“鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问鸡、兔各几何？”，让同学们思考并尝试解决问题，教师巡视。2、学生思考完“鸡兔同笼”问题，用所学知识解答。3、在黑板上写”A,M,T,U,V,W,”和”N,S,Z”4、询问学生这两组字母有什么特点，提问学生5、表扬回答的学生，若有人回答正确的话，特别表扬回答正确的同学；若没有人回答正确，则称赞学生的活跃灵活性?6、在黑板上写本课的主题是“函数的奇偶性”，指出偶函数的性质与”A,M,T,U,V,W”相似，奇函数的性质与”N,S,Z”相似?7、由此提问，让学生小组内讨论，总结他们由字母联想总结出的自己理解的“函数的奇偶性”的概念?8、表扬回答的学生，若有人回答正确的话，特别表扬回答正确的同学；若没有人回答正确，则称赞学生的活跃灵活性?9、给出教材上的“函数的奇偶性”的定义?（一般地，如果对于函数f(x)的定义域内任意的一个x，都有f(x)=f(-x),那么函数f(x)就叫做偶函数。如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=?-?f（x），那么函数f（x）就叫做奇函数。）学生活动：1、学生小组内讨论2、学生举手回答1、根据认知主义学习理论中奥苏伯尔的有意义接受学习理论，导课是很重要的环节。“先行组织者策略”可以提高学习效果，此处的“先行组织者策略”是指在向学生传授新知识之前，给学生呈现一个概括性强的引导性材料，作为新知识的固定点。在我们的教案的引导性材料是上节课的“单调性”，将其与本课的“奇偶性”联系起来，为学生提供学习新知识的基础。2、激发学生的学习动机，同时根据认知主义学习理论中布鲁纳的认知-发现学习理论，从英语字母出发给出形象生动的解释，引起学生的兴趣，让学生对课堂内容产生学习的动机。不由老师直接给出结论，而是由学生讨论得出结论，有独立探究的过程，提高学习效果。3、根据行为主义学习理论中的新行为主义学习理论，对学生的表现要进行正强化。正强化是通过呈现行为者想要的、愉快的刺激以增强反应发生的频率。在学生回答问题后给予一定表扬，能够增加学生的信心，鼓励学生积极参与课堂。4.?根据行为主义学习理论中的新行为主义学习理论，随机叫学生或者小组回答形成“可变间隔”