萧山杨梅第二课时2.docVIP

《萧山杨梅》教学设计及设计意图教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。全文共有八个自然段。作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。第二课时教学目标1.通过重点词句的品读，体会师生之情。2.总结学法，引导学生自主学习课文，培养自学能力。3.有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。教学过程一、?导入。作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。作者对金老师的想念常常因为什么而想起呢？二、?学习第一自然段。1、轻声读，通过自读，你知道了什么？还有什么疑问？2、学生读文后汇报，教师点拨。出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？作者为什么常常想到杨梅？看到杨梅，就想起一位老师。对老师的想念）三、?学习二自然段。让我们一起走近金老师，看看作者念念不忘的金老师是一位什么样的老师？自由读第二自然段，找到了就告诉老师。（学生读句子）——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。这就是金老师！金老师给你怎么样的感觉？（感觉金老师会比较严肃；朴素、严谨）指导朗读。四、?学习三四自然段。我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师做的什么事让作者记忆如此深刻呢？1、默读3、4自然段，思考：你又感觉这是一位怎样的老师呢？?2、同桌交流，小结：金老师注重阅读，教学有方。?3、小组内自学：从哪些语句可以看出金老师注重阅读、教学有方呢？?4、全班交流汇报，师引导、点拨：?（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？?（2）金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，个别辅导）?（3）这种方法对我产生了怎样的影响？理解句子：　《理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。　　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。》?“新奇”是什么意思？我为什么感到新奇呢？?仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么吗？? （4）看第一幅插图，指导朗读。?5、齐读第二段，体会表达了作者怎样的思想感情？深深的感激之情）　　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。　　自读；指名读；评读。　　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。[板书：关心]6.金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。五、学习第五?六七段1、总结第二部分的学习方法：提出问题——初读——抓住重点词句理解课文内容——体会情感——再读，加深理解。2、自学提示：（在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，想想体会到什么？?3、全班汇报交流，师点拨：?（1）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”　　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。　　同桌互读；指名读。（2）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。　　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？　　指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。　　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。看着第二幅插图，说说他们吃得怎么样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？　　这杨梅它怎么会“甜到心里”？（?原来是金老师的关心让我甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染红了我的记忆写得多好呀，能背吗？指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。　　自读；指名读；齐读。从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？—