高中数学《空间几何体的三视图》说课课件.pptVIP

解决此类问题的关键是能由几何体的三视图准确画出其直观图，再根据条件求解. 巩固训练的设计意图：例题处理后，设置一个练习，作为对本知识点的实时检验，从师生共同解题转变成学生独立解题，由共同讨论转变成独立思考的认识规律和心理特征，有利于培养学生独立思考的能力，提高学生的积极性，培养学生的应变和举一反三的能力，逐步形成技能。 * * 空间几何体的三视图 教学内容分析 教学目标分析 教法学法分析 教学过程 教学对象分析 空间几何体的三视图 创设情景，引入新课 合作交流，新知探索 归纳小节，布置作业 教学设计理念 教学评价与反思 教学设计理念 如何培养学生的空间想象和几何直观能力，不仅是“立体几何初步”教学中的核心问题，也是贯穿于整个高中数学教学的主线之一，在教学中充分利用教科书“思考”、“探究”栏目中提出的问题，让学生亲身实践，动手作图来完成，通过大量实物、模型展示，动手制作模型以及计算机模拟等手段可以解决教师“口说无凭”的尴尬境地。三视图是一个从实物模型到平面图形的过程，是一个从具体到抽象再到具体的过程，是提高空间想象力的有效手段。 “空间几何体的三视图”是人教版高中《数学》必修2的第一章“空间几何体”的重点内容之一。是在上一节认识空间几何体结构特征的基础上，来学习空间几何体的表示形式，从而进一步提高对空间几何体结构特征的认识，准确画出几何图形，也是学好立体几何的一个前提。 本节内容是立体几何的基础之一，并与下节课学习直观图有着密切的联系，在教材中起着承前启后的重要作用。 教材地位 教材作用 教学内容分析 重点、难点分析 重点 难点 画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 识别三视图所表示的空间几何体。即：将三视图还原为直观图 教学目标分析 感受数学就在身边，提高学生学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、相互交流、相互合作的精神。 教学目标 知识与技能目标 过程与方法 情感目标 使学生学会画三视图、体会三视图的作用，能由三视图想象几何体，从而进行几何体与其三视图之间的相互转化。 通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识. 作为高中生，需要培养观察与绘制简单的图形的能力，根据对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标： 教法学法分析 根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，也为遵循使课上得有趣、生动、高效的原则，针对本节课知识抽象、思维较大的特点，我采用的教法是直观教学法、讨论教学法、启导发现法、多媒体辅助教学法。 利用多媒体辅助和实物相结合的教学，可以加大一堂课的信息容量，加强直观性和启发性，以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握,极大提高学生的学习兴趣,从而提高课堂效益。 依据 教学方法 在教学中，我利用直观教具，合理设计实验过程。通过创设良好的问题情境，不断引导学生观察、实验、思考、探索，通过自己的亲身实践，动手作图来完成空间几何体的三视图，进行几何体与其三视图之间的相互转化，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的自主、合作、探索能力。 多媒体与实物相结合的教学手段 教法学法 改善学生的学习方式是高中数学新课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。 学习方法 教学对象分析 针对我班学生数学基础一般，抽象思维能力较弱的特点，教给学生在获取知识的过程中，一是学会观察、概括、表达、论证的方法，发展学生数学思维的深刻性、灵活性与创造性；二是逐步学会运用比较、分析、综合等方法学习新知识，培养学生独立获取知识的能力，变“学会”为“会学”。 教学媒体 电脑、大屏幕投影仪 按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序： 请欣赏漫画并思考 ：为什么会出现争执？ 漫画 “6”与“9” 教学过程 通过以上三幅图让学生开始意识到从不同的角度看同一物体,视觉的效果可能不同，要比较真实地反映出物体的特征，我们可从多角度观看物体。 中心投影 投射线 投射中心 物体 投影面 投影 物体位置改变，投影大小也改变 把光由一点向外散射形成的投影，叫做中心投影。 中心投影的投影线交于一点 下面我们一起来回忆一下上节课的内容：中心投影和平行投影。 教学中的比较学习法对学生记忆力有较强的好处，能够清楚明确地了解相关的概念。 平行投影 A B C D A B C D c a b d a b c d 投影线与投影面相倾斜的平行投影-----斜投影 投影线与投影面相互垂直的平行投影 --正投影