论高中数学创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 论高中数学创新教学 ——◎ 卢爱红/河北省邢台县浆水中学—— 　　〔摘 要〕 创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明，是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。创新是国家竞争力的源头。我们已身处知识经济时代，而知识经济的核心就是创新，创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。 　　〔关键词〕 高中数学　教学　创新 　　在大多人的眼里，数学就是一些严肃抽象的定义、概念，单调而枯燥的公式、定理。因而一些学生对数学缺乏兴趣，甚至畏惧、厌恶。如何去改变数学教学中存在的诸多的尴尬，这对于数学教师是一个值得探讨的大问题。在以往的数学教育教学中，无论是把数学作为一门科学来看还是把数学作为一门教育科目来认识，人们在很大程度上只是把数学作为一门知识来传授，就数学教数学，而没有把数学作为一种精神，一种能力来培养和提高，必然是导致教师烦教，学生厌学。因此必须确立一种全新的教育教学观，真正达到教材、教师、学生的三维一体化，这就需要广大教师要有好的心态，更新观念，认识教材，更新教学，更新教法。 　　一、重视“教、学、做”合一，充分发挥“做”的作用 　　陶行知先生的“教学做合一”理论强调“做”在教学中的作用，“要想教得好，学得好，就须做得好”。这给我们中学数学教育提供了一个深刻的启示:“要在做上教，做上学”。做数学，其核心就是运用自己已掌握的数学知识和方法去解数学及相关问题的实践活动，它是学生深刻理解和掌握数学知识、探索和论证数学定理的有效途径，也是发展和提高数学思维能力以及创造性解决数学问题能力的有效方法。因此，我们在数学课堂教学中，应以学生全方位的发展为最终目标，让学生在“做”中探索，在“做”中体验成功的无穷乐趣，并不断地产生“做”的兴趣，以不断地获得对知识的渴望，不断地得到新的提高。 苏霍姆林斯基认为，要使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。这点恰好说明，只有使他们对数学知识产生浓厚的兴趣，他们才可能发奋地去探索。从建构主义的角度出发，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，每位数学教师都必须深刻认识到，学生才是数学学习的主角，是学生在学数学，学生应当成为主动探索知识的“建构者”。因此，我们在数学教学中，必须善于创设各种情境激励学生，使之对数学产生强烈的探求欲望。实践证明，巧妙构思，层层设疑，可以有效地激发起学生探求数学的欲望。强调人人做数学，这既是义务教育普及性的基本要求，也是素质教育面向全体学生的具体落实。 　　二、激励式教学培养学生的创造性思维 　　教师鼓励学生创造性的最重要一步，是让学生知道，他们的创造性会受到赞扬。“激励法”为我提供了新的思路和教学方法，其做法是教师先提出问题，鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，教师也不必作评论，一直到所有可能的想法都提出来了为止。不断地尝试激励式教学，鼓励学生大胆发言，大胆地提出问题，激发学生的求知欲，引发学生的好奇心，大胆地在成绩并不理想的学生中尝试起创新意识的培养。通过这种方法改变了课堂古板的教学形式，让学生体会到学习数学的快乐，逐步地喜欢上这一学科，做到从学会到会学。认真设计教学过程，备课是整个教学过程中量重要的环节。细致地分析每一个知识点，根据学生的情况，客观地分析每一名学生的接受能力，安排教学内容的难度，设计可遇到的问题及应对措施等;通过练习合理安排语速、精确的语言，尤其是要适合学生的胃口。设计提问是最有学问的，一定要认真设计好某一问题提问哪一类学生，因为这是给学生树立信心的最佳时机;可以根据实际情况设计一些问题空间，引发学生的认知过程，结合一些生活实际，增加学生的学习数学兴趣。 　　三、培养学生的主体意识，创新学习思维 　　要培养学生的主体意识，必须在数学课堂上让学生意思到自己才是课堂的主角，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。举出例题后，由学生主动去思考、分析，主动到讲台上讲解;定理、公式写出条件时，鼓励学生去猜想它们的结论;再进一步，引导学生构造定理、公式;让学生之间相互借鉴、弥补和启发，承前启后，提出应该给谁以定义和如何定义;对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一个问题是什么……这样做的优点，将使学生在课堂学习中得到数学思维的训练。同时，在本节数学学习中，每一步都是学生亲自动手完成，历经艰难，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解;同时，在整个学习探讨