论高中数学课如何挖掘学生的潜能.docVIP

精品论文 参考文献 论高中数学课如何挖掘学生的潜能 张文波/河北省邢台市第二中学 〔摘 要〕 改革教学方法，提高学生的综合素质，是知识经济的需要，是学习社会的需要，是高中教育改革的需要，更是学生个体可持续发展的需要。能运用探究的方法学习、研究和解决实际问题成为素质教育的基点。而作为基础教育的基石的高中数学教育，在这方面显得由为重要。 〔关键词〕 高中数学　挖掘　数学潜能 随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生 学习 数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此， 研究 高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。 一、激发学生的学习兴趣 在讲授高中数学有关概率的知识时，教师设置了这样的问题情境:“炎炎夏日，某空调公司开展了一项促销活动，凡是购买空调者都能得到一张奖券，而1000朗长奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，中奖的概率是多少?在这个问题情境中，学生产生了悬念，急于了解问题的解法，从而流露出了迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。 二、实施分层教学 为了提高全体学生的学习成绩，使不同的学生能获得不同程度的发展，我们教师在教学中就不能采用“一刀切”的方法，就必须选择最优化的教学方法，因材施教，根据学生的实际情况，如基础、能力、学习态度、学习成绩等的差异进行分层，以班级教学为主，按层次教学为辅，实施分层教学。在完成课堂教学目标的基础上，教师应对不同层次的学生在预习、课堂提问、课后作业、考试成绩等各个方面提出不同的要求，从而使学生在分层学习中体会到学习的乐趣，在不知不觉中提高数学成绩。 三、设置能启发学生创新思维的题型 数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。 因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。 四、精讲多练及时调整教学思路 练习是学习和巩固知识的唯一途径，目前学生课余时间十分有限，如果将练习全部放在课后，时间难以保障。另外，对于基础较差的学生，如果没有充分的课堂训练，自己独立完成作业很困难，一旦遇到的困难太多，就会选择放弃或抄袭。 五、合理运用多媒体教学 在这里我们可以借助多媒体把抽象问题变得生活化，然后再展示给大家。如在讲解高中数学《三角函数》中关于函数y=sinx图像画法时，如果用传统的“列表一描点一连线”三步走的方法，不仅工作量大，而且在黑板上画出的图像，既不准确，又缺乏可信度。但如果我们借助几何画板，利用平移法，生成FIash动态图像，把单调的数学问题转化成了有趣的动画作图，既形象又直观，就能够激发学生的想象力和动手能力，能让学生更好地掌握和理解该知识点，从而提升了数学课堂教学质量。需要注意的是，多媒体教学虽然比传统教学方法具有更为明显的优势，但计算机是教具，更是学具，仅是起到辅助作用，教师不能把多媒体技术运用与传统教学的优化等同，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础，合理设计教学内容，不要以为运用多媒体辅助教学就能代替学生的思维以及学生的动手操作。教师一定要适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时间，同时要考虑到它与其他教学方法的整合，以全面提高学生的思维能力和思维品质，否则很容易造成适得其反的后果。 六、授课要有趣味性 学困生之所以学习不好，还有一个原因就是：数学这门学科的概念、定理、知识点较多，教师如果只是“满堂灌”，会让学生感到枯燥乏味，逐渐丧失学习数学的兴趣。因此，教师的授课很有必要增加点趣味性、幽默感，以便课堂上教师的教能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，变被动的学习为主动的学习，使教师的教与学生的学完美地结合在一起，达到师生的“共赢”。 七、培养学生良好的学习习惯 课前预习。许多学生没有课前预习的习惯，或认为课前预习就是把明天要上课的内容看一遍，记住结论就行了。针