论高中生掌握好字词的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 论高中生掌握好字词的重要性 卢美文 　　摘要：高中生对字词掌握不好，给语文的学习带来严重后果，其原因是多方面的。作为高中语文教师，我们应转变认识，采取一定的措施，让学生增加词汇量，改变词汇知识贫乏的现状，提高学生语言能力，提高语文素养。 　　关键词：字词教学；认识；措施；素养 　　字词可以说是思想之母，是文化之源，是构建语文大厦之砖瓦，切不可淡然视之！在语文教学改革的今天，字词教学在课堂教学中所占的比重越来越小，在字词掌握的实效上不尽人意。在高中语文教学中，字词教学同样遭遇这样的冷局面：多都是在预习中学生自己完成。这样造成的后果是学生掌握的词汇量极小，词汇知识贫乏，直接影响其语文能力。尤其到了高三，每次考试，最难的题目总是第一、第二两道字音字形题，而作文中审错题又常与词语辨析失误有关。 　　例如，以“缺憾”为话题，却把“缺憾”理解为“缺陷”，甚至“缺点”。有的学生大概对“缺憾”这个词非常陌生，不假思索地就把题目“缺憾”写成“缺陷”；更有甚者，有的原来写了“缺憾”，经过在记忆仓库中“反复搜索”，结果还是改成“缺陷”，可见概念的模糊和词汇的贫乏。而在作文当中暴露的语言苍白、词语贫乏、用词不当等问题更是不胜枚举，通篇作文没有一个成语，好不容易出现了一个，却是这样的：“如果你对别的产生了一点小的灵感，一定要lsquo;不愤不启rsquo;地把它发展下去。”看到这个“不愤不启”，真不知该不该高兴。 　　不少高中语文教师都意识到了不重视字词教学的严重性，但却更愿意把这种基础知识的教学推给初中或者小学语文教师，认识与行动的矛盾让字词痼疾越来越严重。改变语文教师对字词教学的态度是当前亟待解决的问题。但任何一个问题都不是孤立的，要让语文教师重视，还要从更多的方面入手。比如教学评价，当前最主要的评价手段——考试对字词的考查方式不多，分值不大；比如教材，当前的教学对字词这一块的重视还不如以前。 　　再如课标，虽然2001年国家教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》(初中)，在“阶段目标”把“识字与写字”作为五大任务之一，而过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句，但在《语文课程标准(实验稿)》(普通高中)里面，却没有看到对字词的要求。这些也许是语文教师不重视字词教学的原因。因而有学者建议，“字词教学，国家是应该负起责任来的，应该加强字词教学的基础研究，根据普通国民的语言文字生活的需求，制定出字词教学国家标准，包括分学段的字量字序以及词量词序”。 　　但作为高中语文教师，在意识到字词问题的重要性之后，不能等待教育行政部门变革，我们要采取措施，改变字词教学的现状，让学生词汇量不再小，词汇知识不再贫乏。而要把丰富学生词汇知识积累和提高用词能力的努力贯穿在阅读、写作和口语交际等各个环节，贯穿要校内校外、书里书外名个领域。 　　一、在阅读教学中加强词汇教学 　　让学生通过查字词典读准音，知道这个词的意思，会读。读时眼看其形，口诵其声，耳听其音，心悟其义，再加上教师的点拨，就会使学生由衷地热爱祖国的语言文字。这一环节要求学生能够联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴。学生在查字典词典的过程中，能准确找出某个词的恰当义项，这只是能简单的、孤立的掌握了这个词的意义，是比较肤浅的。只停留在字面上是不够的，还要真正体会词的含义还要结合上下文意思，把这个词放在全文、全段，在具体的语境中体会，感受词语带来的情感体验，让词语教学生动起来，培养学生品读文章的语感。在研读期间，还可以通过近义词辨析来探究用词之妙，明白表达作用，体会表达感情。 　　比如：在讲授《再别康桥》一课时，有诗句“软泥上的情荇，油油的在水底招摇”，其中“招摇”一词，是“故意张大声势引人注意”的意思，本来是个贬义词，可在这句诗中却不能这样理解，结合语境及诗意揣摩，就会发现它这里应是一个褒义词，是“让人喜爱的引人注意”。所以，对一个词的理解，有时还需要引导学生调动所积累的词汇和阅读中的体验与感悟，也可以用词语替换的方式比较、体会这个词所传达的作者的感情，培养学生语境义的辨析能力，从而激发学生品读的兴趣，使其学会对词语理解欣赏的方法。 　　二、在写作表达中加强词汇运用 　　1.鼓励学生积累多音字和形似字 　　最基本的要求是避免写错别字。汉语中的多音字和形似字是非常多的，也是学生学习出现错别字的一个很重要的因素，学生平时经常多积累多识别多音字和形似字，可使学生出现错别字的机会大大降低。如多音字“着”就有zhe(看着)zhaacute;o(着急)zhāo(高着)zhuoacute;(着陆)四个读音，“差”也有chagrave;(差题)chā(差别)chāi(出差)cī(参差)四个音义。形似字的积累，在于学生学到了某字，就联想到许多字形相似的字，自己进行区别积累，这样既可以