设身处地教好思品课.docVIP

精品论文 参考文献 设身处地教好思品课 ◇ 贾 飞 （西充县金泉乡小学 西充 637200） 新课程下，如何上好思想政治课呢？我想，教师在认真钻研教材的同时，还应多注重创新教学方法，提高自身的教学艺术。例如根据具体的教学内容，创设适当的教学情境，让学生感觉犹如身临其境，置身其中，从而激发起探究知识、解决问题的欲望和激情。 一、打开电视——置身背景、事件之中 学生对政治课不感兴趣，但是对看电视一定是有兴趣的。教师可以结合教学内容，放一些有关的电视节目给学生看，让学生通过电视，欣赏音、像结合的电视节目，观察纷繁复杂的经济现象，体验多彩的政治生活，思考风云变幻的国际关系，感受五彩缤纷的文化活动。例如，在教人民代表大会制度的有关内容时，恰逢全国人大和全国政协召开，我便把中央电视台有关“两会”的节目录制、剪??后放给学生看。学生全神贯注地盯着电视屏幕，雄壮的国歌响彻人民大会堂；温家宝总理代表国务院作政府工作报告，各代表团审议政府工作报告……直观、形象的电视画面，简洁、深刻的解说，使学生感觉到仿佛自己置身于全国人民代表大会这一重要的政治活动之中，激起了学生对人民代表大会制度的好奇和学习的兴趣。学生感到抽象、乏味的书本知识，如全国人民代表大会的地位、职权，人民代表大会和“一府两院”的关系，人民代表的产生、任期、权利、义务等，变得生动起来，鲜活起来，学习思品也由应付考试的苦差事变成了很有乐趣的事情。 我除了在教学过程中经常让学生看一些和教学内容有关的电视节目外，还要求学生节假日在家期间，适当看一些中央电视台的新闻、时事、访谈节目，如新闻联播、焦点访谈、新闻周刊、世界周刊等。这对学生来说，都起到“寓教于乐”的效果。 二、转变角色——模拟政府、企业领导 “角色”一词源于戏剧。自1934年米德首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。心理学研究表明：担当角色能使学生转变学习过程中的被动地位，使自己真正成为主动的学习者，产生主体意识，从而产生学习的乐趣。我在进行思品教学时，经常根据教学内容，让学生扮演省长、市长等政府官员或者厂长、经理等企业领导，亲身体验一下这些“实权人物”、“成功人士”怎样进行决策和管理，生产和经营，感受一下他们的职权和责任，智慧和胆识。这不仅激发了学生潜在的渴望成功、奉献社会、实现人生价值的愿望，还调动了学生学习的主动性、积极性，而且也使学生认识到，政治课这门课程，并不是一套假、大、空的理论，而是实实在在的服务人民的有用科学，学习思品课的兴趣也就自然产生了。 例如，我在教学“加强宏观调控”的内容时，针对房价偏高，普通民众“望房兴叹”的现状，提出了这样的问题：“假如你是我市的市长，你将怎么办？”并且走下讲台，把位置让给“市长”发表演讲。学生们争先恐后地到前台发布自己的“施政纲领”，课堂气氛非常热烈。有的学生说：“我将限定商品房的最高销售价格，规定每平方米不得超过3000元。”有的学生说：“我将对商品房市场进行整顿、规范，对发布虚假信息，囤积住房的开发商进行严厉制裁。”一个叫王朋的学生说：“我将划拨一部分财政资金建造住房，低价卖给低收入家庭。”可能是想到了很多穷苦百姓买不起房子的现实，王朋有感而发，声情并茂地背诵起唐代诗人杜甫的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”以此来表达自己“胸怀天下、忧国忧民”的情怀。我适时地加以肯定、点拨、引导，并及时地将学生引向书本知识（宏观调控的原因、含义、手段）。课后，有个学生对我说：“真没想到，政治课这么有意思，这次当lsquo;市长rsquo;的经历令我终身难忘。” 三、由我作主——解决家庭实际问题 新课程提出，要构建以培养学生动手能力为特征的新的学习方式。学生在“动手”学习的体验中，主体性、能动性得以生成和发展，大胆探究、勇于创新的品格得以培养，学习的兴趣和乐趣也得以产生。我在教学过程中，凡是有关家庭理财、纳税、就业、消费等问题，都尽可能让学生“当家作主”，自己解决家庭的实际问题。例如，我在教学“投资的选择”一课时，首先以“拉家常”的方式询问一下学生的家庭收支情况，然后要求学生设计一个投资方案，把家中的余钱用来投资，并说明这样投资的理由。这些学生在家大多是“饭来张口、衣来伸手”，从不过问，也无权过问家庭收支情况，现在一下子成了“财政部长”，为家庭理财，积极性非常高涨。但是，到底有哪些投资手段，各种投资手段分别有哪些特点，他们又只是一知半解。为了“当好家”，“理好财”，学生们趣味盎然地看书、讨论、计算、提问。在