试论在历史教学中怎样渗透德育教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论在历史教学中怎样渗透德育教学 张海花　河北省清河中学　054800 摘　要：德育，通常意义上指政治思想和道德品质教育，它是学校教育的核心。“德”，内涵最简单，外延最宽阔。在汉语中包含了政治、思想、道德的全部内容，因此，渗透“德育”之说在中学教育中最为恰当。历史学科是一个教育功能很强的学科，德育是素质教育的重要组成部分，也是历史教学的重要任务之一。 关键词：历史教学　德育　渗透 当今世界各国都十分重视学校德育，把德育作为建立社会秩序、安定国民、培养国家所需人才的重要工具。历史学科具有鼓舞、教育的作用，能振奋民族精神、陶冶民族情操。历史实践表明，一个民族的自尊心、自豪感和自强精神是这一民族自我保存、自我发展、自我完善的精神动力与源泉。中国历史上的那些堪称民族脊梁的伟人，他们的精神力量永远鼓舞着后人振奋向前。中学历史教学是一门思想性很强的文化基础教学，担负着对学生进行思想道德教育的重要任务，担起着提高民族素质的重要作用。 一、中学历史教学的德育现状 虽然国家在教学大纲和课程标准中对思想政治目标、情感态度和价值观目标设计了美好的愿景，但现实是唯分数论占据了历史教育乃至整个中学教育的主导地位。在这种背景下，历史教学的目标呈现唯一性，即是指向高考，分数成了唯一的目标，思想品质、人格德行等德育目标都被片面追求升学率这座庞大的阴影所遮蔽，历史教育本来具有的素质教育特征逐渐淡化。在当前的历史教学过程中往往把历史教学演变成了纯知识点的传授，忽视了课本中的德育因素，这就造成了学生死记硬背、机械模仿、照本宣科、人云亦云，学生变成了教师和课本的“传声筒”，缺乏主体参与互动和积极能动思维，难以形成历史思维和创新能力。如何才能在历史教学中进行德育渗透呢？ 二、要提高教师素质 教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。如通过讲述班超投笔从戎、岳飞英勇抗金、戚继光荡平倭寇、林则徐虎门销烟、鲁迅弃医从文、张自忠尽忠报国等杰出人物可歌可泣的事迹，激发学生强烈的报国情感，确立振兴中华、富国强民的决心。真挚的道德情感，来自于教师本身的道德修养，因此，教师要通过“自我塑造”来达到塑造学生的目的。发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。 一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，是合格的“经师”。一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成了历史教师整体素质，缺一不可。 三、要挖掘教材中的德育因素 教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。教师的熏陶情感教学是一种更高层次的教学方法，是通过教学引起兴趣、燃起热情、激起联想，强调师生之间的真诚交流、和谐关系，建立最佳教学情境。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富的情感素材，做到对学生“晓之以理，动之以情”。中学历史教材本身具有爱国主义教育的丰富内容。例如八年级上册《鸦片战争的烽烟》这一课中，教师可通过对林则徐虎门销烟史实的讲述，使学生认识林则徐是中国历史上著名的民族英雄，学习其维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；通过学习英国向中国走私鸦片及发动战争的史实，认识英国发动战争是无耻的、非正义的；吸取鸦片战争中落后就要挨打的历史教训，增强忧患意识和振兴中华的历史使命感。不同类型的素材，可通过不同的教学方法来解决。直观教学，即通过教具的使用，可以把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔的历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。 四、在课外活动中渗透德育思想 教师在组织学生开展历史课外活动时，要善于利用本地区的有利条件，组织并指导学生进行参观。历史课外活动的参观对象主要有博物馆、历史文化遗址或专门的考古发掘等。博物馆又包括综合性的博物馆，如北京中国历史博物馆；专门性的博物馆，如北京中国人民革命军事博物馆、南京太平天国历史博物馆；纪念馆，如北京鲁迅纪念馆、贵州遵义会议纪念馆等等。和历史当事人或见证人面对面的谈话，不仅可以使学生获得丰富而生动的历史知识，而且更可以使他们从当事人的亲身经历中，受到深刻的思想政治教育。历史课的访问，主要指走访革命前辈、著名历史事件的参加者或