试论非智力因素对数学教学产生的作用.docVIP

精品论文 参考文献 试论非智力因素对数学教学产生的作用 四川省眉山市东坡区修文初中 郑廷林 如何提高中学数学教学质量一直是中学数学教师们长期积极努力探索的问题。了解在数学学习方面成绩优秀的学生，我们可以发现一个共同的现象。即这些在数学方面成绩特别优秀的人才，他们都是长期刻苦学习，埋头钻研，在遇到困难面前总是百折不挠，这就是他们的共同品质。这些共同品质就是兴趣、意志、毅力。这在心理学方面叫非智力因素。大教育家魏书生先生说：“学生的非智力因素是支撑学习动力的源泉，因此我们应该重视非智力因素之培养。” 中学数学是整个中学阶段数学学习之基础。过去，我们一提到数学，往往就说某某学生的数学分数如何如何。这种在数学教学以分看人，以分论生之作法往往是片面、不科学的。纵观世界上在数学领域做出成绩的人，关键是他们的非智力因素品质好。即有兴趣，有坚忍不拔、百折不同的毅力，有顽强不屈的精神。陈景润、杨乐等等，他们无一不是具有良好的非智力品质。非智力因素，同时，包含一个人的情感。爱因斯坦说过，没有对某种学习、某种研究具有情感，那么你的学习、你的研究可能不会有什么情感。笔者在自己的数学教学生涯的实践中，已深深地感到———数学教学对学生非智力品质的培养尤其重要。非智力因素的培养对数学教学来说是一项长期坚持、周到、细心、灵活，而且应该与社会、与家长、与其它学科相互配合，互为渗透的科学教育方法，优美的艺术教育。当然，在数学教学中，应该结合学生之实际，结合思维训练，以学生为主体，教师为主导，结合每堂数学课之训练，巧妙地展开培养。现笔者试述如下： 教学实践证明，非智力因素在人的一生的学习中具有极为重要的作用。非智力因素是指人们的动机、兴趣、情感、意志、习惯等意向活动。智力因素在学习中只是条件。人的智力有差别，但差别并不太大。而非智力因素在形成过程中的差别却是很大的。一个智力较差的学生，只要他有理想、有信心，有一个良好的学习习惯，坚持不懈，也会取得好成绩。相反，一个智力很好的学生，如果他非智力因素差，无毅力、无恒心，更没有良好的学习习惯，那么，他将会一事无成。一个人学习成败的因素很多，归结起来有两个方面：一是主观因素，一是客观因素。主观因素是指人的心理因素。心理因素可分为两个系列，一个是在学习中起直接操作作用的智力因素，一个是在学习中起间接调节作用的非智力因素。非智力因素有积极的一面。如果说主观因素是内因，内因起决定作用。 那么既要肯定智力因素的作用，也不能否认非智力因素在学习中的重要作用。非智力因素的重要作用表现在以下几个方面： 第一，动力作用。学生的学习需要一种自觉性和主动性，需要内部心理动力去引起、维持和促进学习活动，它是影响学生学习的积极因索，学生凭借着动力功能，激起学习的主动性和积极性。 第二，定向作用。学生的学习是一种有目的的活动，低年级的学生学习的目的还不太明确，常有随意性，基本上是在教师的指挥棒下，按教师的意愿去完成某种学习任务。但随着年龄的增长，学生对学习内容就有了一定的情感、兴趣，因而有了选择性。爱好起着一定的作用，有兴趣的就认真学，不感兴趣的就会消极应对，这时学生需要一种强大的自制力，坚持按照学校课程要求去公平对待各学科的学习。一个自制力较强，学习兴趣浓厚的学生，就能把学习的认识和行为越来越固定化、习惯化，注意力始终不分散，集中在全部学科上，达到全面发展的目的；一个自制力差的学生，却把注意力集中到某一处或其他地方，造成偏科或厌学，甚至荒废学业。 第三，补偿作用。学生的智力、能力不可能完全一致，非智力因素能弥补智力与能力在某方面的缺陷或不足。学生在学习过程中，责任感、自信心、主动性、坚持性、勤奋的品质都可以使学生克服因知识基础差而带来的能力上的弱点。多少年来，人们只重视智力因素，忽视非智力因素，这是极为片面的。人与人之间的智力因素差别不大，非智力因素的差别却是很大的。在教育教学过程中，我们应该在培养发展智力因素的同时，注重培养学生的非智力因素。 培养学生的非智力因素的方法是：淤认真观察学生非智力因素的闪光点及心理活动的积极性。及时给予肯定和鼓励，调动学生全部心理活动的积极性。于在教学工作中，积极为学生创设成功的机会和条件。帮助每个学生获得学习上的成功，使他们享受到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣长久地保持下去。盂强化训练，培养良好习惯。学??活动充满困难和矛盾，有时不免出现精神松懈、情绪低落、缺乏进取心等现象，教育者必须及时提醒并引导学生进行强化训练，学生一旦树立起坚强的意志，就会自觉地根据学习的方向目标来支配和调节自己的行为，排除干扰、克服困难，其追求知识的兴趣和自信心也会随之产生，显而易见，他们的学习成绩就会逐步