试论音乐在培养儿童非智力因素中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 试论音乐在培养儿童非智力因素中的作用 陈开长 （自贡电大荣县分校荣县643100） 什么是非智力因素呢？非智力因素是相对于智力因素而言的。一般认为，智力因素是指注意力，观察力记忆力．思维能力和想象力等五个方面；凡是这五种智力因素之外的，又决定智力效益的一切心理因素，都可以称为非智力心理因素，它主要包括个性倾向性，情感和意志，气质和性格等心理品质。 一、非智力因素的作用 心理学理论认为，人的学习过程必须以人的全部心理活动为基础，是智力因素与非智力因素共同作用的过程。智力因素是学习的能力系统，非智力因素是学习的动力系统。有研究报告指出，良好的非智力心理因素对学生的学习起着动力、定向、激励、维持、强化等作用，具有育智、育德、育美和培养创造力等功能，即它不仅使学生乐意学习，勤奋学习，刻苦学习和坚持学习，而且还能使学生做到学会学习，讲求学习方法和自我调节学习活动。随着学生学习年级的升高，非智力心理因素对学习的影响也日益增大，它既能使许多中等智力学生成为优秀者，也能使许多聪明学生成为学习的差生。 二、音乐实现其作用的心理学途径 音乐对非智力因素的培养作用又是如何实现的呢？总的说来是通过乐音作用于人的心理而产生的反应，具体来说是通过音乐的心理作用和物理作用来实现的。音乐的心理作用是极其明显的。它以“声音”作为信号传导到大脑，大脑皮质把这个“刺激”加工后，以“指令”形式传导给周围神经系统，引起周围神经系统的一系列活动，使人在心理上作出“响应”。例如， 当一个人心情沉重、感到压抑和不安时，听一首旋律优美、节奏激昂的曲子，常常可以使人解除烦恼和不安，忘掉痛苦和忧闷；但如果听一首格调低沉、悲愤的曲子，则会使人心情更加沉重，难于自拔。这种心理反应也说明，音乐能激发并改变人的情绪。 三、音乐在培养儿童非智力因素中的作用首先，通过音乐教育，可以培养学生稳定的情绪，建立丰富实在的情感，形成学生良好的个性特点。普通心理学理论认为，人在认识事物时，总带有喜怒哀乐等等情绪和情感体验。音乐作为艺术生命存在于我们的生活中，“入耳淡无味，惬心潜有情”，这是一种声情并茂的美。“感人心者，莫先乎情”。因此，音乐必然通过其物理的和心理的作用，引起人们多种多样的情绪和情感体验，从而改善乃至改造一个人的个性特点。 其次，音乐教育还能够激发儿童浓厚的认知兴趣，产生旺盛的求知欲。 儿童心理发展的特点表明，儿童天生就有好奇、好动、好问、好胜等内在心理因素，他们对任何现象的产生都爱刨“根”问“底”，表现出浓厚的谋求知识和学习知识的兴趣。铃木镇一总结几十年的教育经验指出，培养儿童的兴趣，首先是要诱发儿童的兴趣；同时指出，音乐是诱发儿童兴趣的最好手段。他说：“除了音乐之外，再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了。” 第三、通过音乐教育，可以培养儿童良好的自我意识和审美能力，激发高尚的行为动机。 音乐教育既是审美教育（即美育）的一种手段，又是美育的一项主要内容。通过音乐艺术教育，可以培养儿童感受美和感知美的能力，即培养儿童对节奏、旋律升降调及转换关系和音响的组合成份等的感知能力，从而使儿童的外部感官（即听觉器官）及内部心理都得到和谐的发展；同时培养儿童通过对音乐内容、主题的感知，来激发儿童对祖国、对山河、对人民的感情和对美好生活、美好人生的向往和追求；并使音乐成为儿童的一种需要，激发儿童追求美、理解美的动机。 第四、音乐对培养儿童坚强的意志和勤奋的精神有着特殊的作用。 这种作用是通过情感的调节功能来实现的。音乐能激发人的情感。情感的一种功能是能调节人的行为。情感总带有趋向性，因此它可以作为行为的动力，发挥引起、维持或停止、增强或减弱人的行为动力的作用。积极的情感、效能高的情感，可以澈发人的主动性和积极性；提高人的活动能力，从而使人的意志更加坚强，学习更加勤奋，更加刻苦。 四、音乐发挥其作用应满足的条件 为了实现上述美好愿望，我们在运用音乐教育手段开发、训练儿童的非智力因素时，一定要选择内容健康、节奏适中、表现力强的乐曲作为教材，使教育的材料达到歌词美、旋律美、伴奏美、意境美的要求，使学生一开始接受教育时就受到音乐艺术魅力的感染。 歌词美，是指歌词应该是一首好诗或好词，它能逼真地描绘生活场面，细腻地传达思想感情，语言生动、形象，有意境。这才能唤起学生的丰富的想象和创造的欲望，使性情得到陶冶，品质得到修正。 旋律美，是指旋律的起伏、节奏的快慢轻重以及音色的明亮清晰等表现程度。旋律是歌曲塑造艺术形象，表达