试论音乐课中学生的自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 试论音乐课中学生的自主学习 山东省宁阳第十一中学　271400 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”, 中小学音乐教育不是以培养音乐家为目的，而是通过演唱、演奏、欣赏等教学形式让学生在高雅艺术的熏陶下，以增强动手、动脑能力，掌握知识、发展能力的同时陶冶情操、丰富美化自己的内心世界，逐步完善、完美人格的创建和全面素质的提高。我从事了十六年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果。即:放开学生的手脚,让他们自己做。 一、充分发挥学生能力,大胆地把“权利”下放 音乐教学作为一种实践活动，它应是以学生为主体，使学生在活动中能力得到培养，进而达到提高学生艺术素质的目的。自主学习能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地。在音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏、欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。 乐理教学是最让学生厌烦的一项内容，因为它们既枯燥又不联系实际，既抽象又不便于操作。每次进行这个教学内容，都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥，而学生似懂非懂的还是一知半解，好不容易会的一半，没过多久也就忘了，经常是事倍功半，使得学生一提学乐理，就从心里逆反。学习效果很不好。我在备课时就考虑，可以换一种思路进行探索：把老师主动讲学生被动学变成学生先行学，学生相互学，师生互动学。为了培养学生的自主学习能力，把每课后的音乐知识部分要求学生提前自学提前质疑，这叫学生先行学；有不懂的地方同学之间互相帮助相互探讨，还不明白的课上提问，学生能回答的学生回答，这叫学生相互学；学生回答不出的，老师再有针对性地回答，这叫师生互动学。 经过上面的实践，我发现学生太棒了，有信心了。让我头疼的识谱教学也迎刃而解。学生反映，喜欢唱歌但不喜欢识谱。究其根源，学生认为学一首新歌，拿着词听几遍录音带就会了，何必学识谱自找麻烦呢？过去在学唱新歌时，由于现代化的传播设备没有像今天这样普及，总是采用“先识谱——再念词——再一句谱子一句词——最后完整唱词”的方法，很多难点都是靠教师一句一句教会的。而今天却不同了，由于现代化传播媒介的广泛应用，又大规模进入了人民群众的生活，的确使得学唱新歌的方法有了很大的变化。 现在的学生学唱新歌主要是靠耳朵听会的，由于音响声源几乎充斥在空气中，非常容易得到，学生自觉不自觉地就会被淹没在流行音乐的音响狂潮中。 按照心理学的解释，越被经常刺激的神经末梢就越灵敏，学生的听觉神经在这铺天盖地的音响中被刺激得异常敏锐，听会一首歌，对他们来说简直就是小儿科，他们有了简捷的方便的方法，当然不愿意去掌握困难的复杂的方法了。 从上面的教学中我受到启发：“放手”。应从学生兴趣爱好、现有能力上入手，避难就易，先让学生跟着音响唱会新歌，再让学生把唱名当歌词唱一唱，注意唱准音程关系，在唱时要求学生特别注意音准及音与音之间的关系，还有各种节奏的变化，为学生识谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进的学习中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和勇气，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。 二、培养学生的想象力和创造力 苏霍姆林斯基说过：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的不是音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的任务是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。”所以，在教学中，我们要引导学生创造性地听、创造性地想象、创造性地活动，培养他们的想象力、创造力。能自由运用多种方法创新并发现自我。 在欣赏二胡曲《赛马》时,我没有告诉学生曲目名称,而是让大家边聆听,便联想音乐情境,为曲子命名。同学们的热情一下就被调动了起来,投入音乐中认真思索,并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力太丰富了,让我惊叹不已。乐曲名字竟然有七八个:《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感,我很欣慰。这时,一个平常特别淘气的男孩子小明大声说:“过河！”同学们哄堂大笑。我一愣,赶忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尴尬又有些不服气,我真诚、和蔼地请他阐明理由。他理直气壮,觉得曲中表现了河水翻腾、小马过河时的欢快情境。我立即肯定了他的新奇想象。看着大家疑惑的目光，我笑着解释:音乐带给每个人的感受各不相同,我们不能要求大家具有千篇一律