语感培养“三字经”.docVIP

精品论文 参考文献 语感培养“三字经” ◆ 朱玉如　江苏省海门市海南小学　226100 摘　要：语感是一种“正确丰富的了解力”。语感是学习、理解和运用祖国语言文字的一种能力。小学低年级是孩子语感培养的最起始阶段，对孩子语感的培养起到至关重要的作用。对低年级孩子语感的训练，应巧妙运用三字经，在“读”“记”“用”上下功夫。 关键词：语感　低年级孩子　读　记　用 语感是什么？“语”就是语言文字或语文现象，“感”从心理角度来说，就是感受、感知或领悟。语感是学习、理解和运用祖国语言文字的一种能力，是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。 小学低年级是孩子语感培养的起始阶段，对孩子语感的培养起到至关重要的作用。对刚刚入学的孩子来说，能流畅地、正确地、有感情地朗读一段语言文字，是一件很大的工程。因此，作为教师，在教学实践中应“念”好三字经：“读”“记”“用”。 “读”——立体感悟 “自悟”是人类特有的高级心理活动。古人云：“读书百遍，其义自见”。意思是：读书上百遍，书意自然领会。 苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的主要特色。读更是语文教学中一项重要的基本功，在朗读中感悟语言的音乐美、意蕴美、情趣美。 首先，教师要发挥教材优势，引领孩子感悟语言的音乐美。 我们祖国的语言文字极富音乐美。经典的诗歌、童谣等细细吟诵，他们是经过时间考验的美酒佳酿，音韵和谐，朗朗上口，让人联想：“此曲只应天上有，人间难得几回闻”。日常教学中，教师应充分发挥教材优势，引导学生欣赏祖国语言的音乐美。日积月累，不但锻炼了孩子的朗读能力，而且培养了孩子对语言敏锐的感受能力，正像苏霍姆林斯基所说的，让孩子成为“词的音乐家”。 其次，教师要适当点拨引导，引导孩子领悟语言的意蕴美。 低年级课文中的语言，不但具有音乐美，还富有深刻的意蕴，具有启智育人的作用。有的意境优美，启发孩子热爱生活(《大海睡了》)；有的与时俱进，激发孩子爱国热情（《我叫“神舟号” 》）；还有的心存感激，教会孩子懂得感恩（《小河与青草》）……还有很多朗朗上口的词串。 通过反复诵读，从读正确，到读懂，到读出“味道”……做到叶圣陶先生所指出的“一字未宜忽，语语悟其神”。教师引导孩子在读中体会，在读中领悟，在读中成长。 最后，教师可以凭借角色效应，引导孩子体验语言的情趣美。 低年级教材中，童话、童谣、寓言故事占很大比例。它们情节生动，人物形象鲜明，语言富有童趣，是孩子喜爱的文学作品。低年级孩子又是想象的奇才，它们想象丰富，富有激情，敢于表现，常常将故事中的人物看作生活中的真实人物，与之同喜共忧。依据这一心理特点，我们可以凭借角色效应，经常进行分角色朗读，分角色表演，让孩子入情入境，有利于孩子体会想象，走进人物的内心，朗读起来，个性飞扬，情趣十足，达到“作者胸有境，入境始与亲”的理想境界。 “记”——积淀语感 新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。 教师可以通过多种形式激励孩子去积累名诗佳句。早读课，诗歌吟诵，开启美好的一天；课堂上，你读我和，营造诗意的氛围；阅读课，朗诵诗会，背诵喜欢的诗文……长此以往，让积累乐趣无穷，让语感长期积淀。 “用”——投入实践 俗话说：学以致用。教师在日常教学中应有敏锐而强烈的知识迁移意识，增加孩子的实践机会，帮助孩子强化语感。低年级儿童具有较为细致而敏锐的观察力，他们对周围的事物极富好奇心。教师可以利用双休日，布置观察作业，小乌龟、柳树、小书包、同学……把观察到的东西，尝试用简单的话语记录下来，从一句话到几句话，到一段话。 孩子的笔触是稚嫩的，孩子的思维是跳跃的，孩子的进步是缓慢的……但都要适时、适度鼓励，让孩感受到表达的乐趣，激发孩子在主动运用语言文字的同时，培养孩子的语言感悟能力，真正做到“学以致用。” 总之，语感的内涵极为丰富的，朗读、积累、运用三者是相辅相成、相互促进的。“读”“记”“用”三字经巧妙指导教学实践，创造语感培养传奇。 参考文献 〔1〕《语文课程标准》（最新修订版）.北京师范大学出版社，2012年1月，第1版。 〔2〕《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，1980年版。 〔3〕王尚文《语文教育论引论》.湖北教育出版社，1994年版。