语文教师“下水作文”初探.docVIP

精品论文 参考文献 语文教师“下水作文”初探 河北省黄骅市羊三木回族乡刘皮庄完全小学 陈颖 摘要:本文对语文教师下水作文教学实践进行了理论层面的探讨，指出该教学方式必要性的同时，着重介绍了笔者的一些经验与如何避免常见的几个误区。 关键词:下水作文 语文 教学 在素质教育逐渐为人们了解、关注的时候。互动式教学，尤其是促进师生之间信息交流的教学方式开始受到重视。其实，传统教学中有许多互动的交流方式，“下水作文”就是其中具有代表性的一种。要想学好游泳，就必须下水；同样要提高学生的作文水平，教师也应该与学生一起下水，在共同交流、共同体验中提高学生的写作水平，下水作文就是师生共同参与写作，学生写，教师也写，然后把写好的作文读出来相互评改。这种教学方法具有示范性和激发学生兴趣的特点。人们常说榜样的力量是无穷的，老师的作文无形中给学生一个师承的榜样，同时给学坐一种潜意识的情感激发。 一、下水作文的必要性 首先，就任务量与针对性来讲。语文教师在繁重的教学任务中，最为耗时耗力的可能就是批改作文了。面对大量的学生的文章，在挑出错别字，语病的同时，还要对其写作方式，写作态度，写作技巧加以评价与引导，显然劳动量是很大的。然而，在教师批改完之后，学生能不能心领神会，举一反三呢？相信大多数教师对此回答不会特别肯定。因为大面积的精心劳作的同时也产生了一个问题，就是缺乏针对性，每个学生的特点不同，问题不同，而教师精力有限，不可能逐一做个性化的辅导。所以，下水作文的出现在一定程度上解决了这个问题。教师与学生同时写作，对出现的问题一起思考，互相交流，互相评价，教学相长。 其次，下水作文不仅使教师获取了一手经验，而且也为学生树立了榜样。语文教育家朱绍禹先生曾说:“教师下水作文，可以形成一种理想的写作环境。从教师自己这一面来说，可以增加指导的权威性，而从对学生的影响这一面来说，则可以给学生树立一个榜样，给学生以精神上的鼓舞，起到言传身教的作用。这样的写作指导，可说是最积极主动而又切实有力的指导。” 二、发挥好下水作文功效的几点经验 1、目的明确，有的放矢 下水作文一定要目的明确，这里说的目的，是要求学生达到的写作能力的目的。比如，在一般记叙文写作的教学中，下水作文是要侧重结构方面，还是要侧重主题思想，要有一个明确的方向；在说明文的写作教学中，下水作文是要侧重语言精准还是要侧重全面掌控，也要有的放矢。切不可将下水作文变成面面俱到，四海皆准的万金油。 2、因材施教，深入浅出 有的学生语言感觉较好，掌控语言能力较强，平时学习基础比较扎实，因此他们可能在写作上比较顺利，表现也很出色。而也有许多学生一见写东西就头痛，不知如何下笔。结构安排、用词手法可以作为初级的下水之作；而抑扬倒插，移步换景等则能引导较高水平学生的写作。为了基础稍差的学生，可以多写一些关于语言准确、复合句式等方面的下水作文，让他们由浅入深，逐步深入。对于有一定写作水平的学生，要引导他们给自已的下水作文提出问题，共同升华写作目的。 3、保持民生，重视交流 下水作文由于是老师所写，一些学生可能会认为是“模具”或者“模版”，从而不假思索地接受。从这一角度来讲，有人主张下水作文不要太“完美”，那样反而会拉开和学生的距离。不少教师都认为，下水作文写的越好就对学生的作文越有帮助。为此不少人煞费苦心，甚至于有些人采用名家作文，采用全国作文大赛中优秀的学生作文替代。其实这样做，对于学生学习作文无异于“缘木求鱼”，并无一点好处。过好的下水作文，会让学生望尘莫及。 应当把教师的作文和学生的作文放在同一测量线上，鼓励大家对教师的文章进行评论、修改、润色等工作。这样才能形成交流互动的良好氛围。在平等、民主交流的同时，要教给学生在模仿中创新的本领，鼓励学生敢于创新，敢于超越老师，不要固步自封、千篇一律，让学生来评点老师作文的优劣，让学生在鉴赏比较中提高布局谋篇和遣词造句的实际应用能力。这样才会出现百花齐放的文风。 4、因地制宜，全篇谋划 在教师制定学期作文教学计划时，要把“下水”作文计划列入其中，选择好下水“场合”、“下水”方式、建立适宜的训练形式。比如：日记、周记、随笔等主要以锻炼语言能力为主，鼓励学生多写生活感悟，教会学生随手记录心灵深处的点滴灵思。而命题或者当堂作文，则可面向考试，侧重主题作文的写作，培养学生应试作文的能力。如此，便能便培养能力这个根本性目标和应对考试这个功利性目标两者兼顾。 教师下水文一般可分为两类:一是习作前“下水”，二是批阅后“下水”。两种“下水”各有所长。习