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精品论文 参考文献 语文教师如何帮助学生自主学习 ◆ 高　燕　山东省邹平县黄山实验小学　256200 一、拓展语文学习的“内容空间” 在语文教学中，我们要充分利用现代科学技术，通过网络、图书馆去收集大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识，做到课内外有机结合，让学生明白时时处处都可以学习语文。 如学习《威尼斯的小艇》时，请学生在课前通过各种渠道查阅有关威尼斯的资料。同学们有的搜集了其自然景观图片，有的了解到威尼斯的特殊地理环境，有的了解到其不仅有“水城”、“岛城”、“桥城”之称，而且风光旖旎，古迹繁多……得出结论：威尼斯是一个著名的水城，每个建筑都有不同的异国风情。 威尼斯的小艇在威尼斯占了重要的位置。威尼斯的确很美，但是也要注意保护。预习过程中，通过查阅资料，促进了学生深入理解课文内容。 二、营造语文课堂的“宽松气氛” 营造语文课堂的“宽松气氛”，可以借助于老师亲切的语言实现；可以通过教学形式的多样性实现；别具特色的导课，会把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围；另外，通过电教手段也是一种有效的方法。 如教学《威尼斯的小艇》时，教师不是逐段讲解，而是用情景再现法，促进学生对遥远内容的直观认识：播放课件，请学生在观看中，领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。使学生陶醉在舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光中。从而激发学生自主学习的兴趣。 三、构建学生学习的“多层平台” 学生是学习的主体，每个学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好等各不相同，我们教师要尊重主体的需要，尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习伙伴，允许他们有多种形式的学习方法。 1.图画板示，促进对重点文字的理解 如学习《威尼斯的小艇》中小艇特点这一部分时，有的小组用画的形式表现了自己对文章内容的理解。画完后，根据自己的画说想法，将感悟转化为语言，在不如不觉中提高了学生的语言的理解和表达能力。 2.表演模仿???促进对文中情感的体验 如学过诗歌《回乡偶书》，教师指导学生扮演不同角色：回乡的老人、村中戏耍的孩子，同学们在表演吟诵中体会人物那种少小离家的惆怅，年老归乡的欣慰，体会作者的悲而喜，喜而悲的内心活动。 3.各抒己见，促进对学习方法的掌握 注意开启学生的内心世界，让学生自主选择学习的形式和内容，发表自己的独特见解和体验。在畅所欲言的过程中同学们不仅会掌握知识，而且会集思广益，掌握很多学习有效方法。 4.质疑问难，促进思维的广度与深度 在《威尼斯的小艇》一文的质疑问难环节中，有学生问：“将来威尼斯还会是世界闻名的旅游城市吗？”“威尼斯的交通工具会发生什么变化吗？”每一个问题都反映了学生思维的开阔。 5.激情朗读，促进对思想内容的感悟 读是为了吸收、积累，更是为了日后运用，课文是学习的范本，学生在课堂中学到的、感悟到的东西，要得到巩固、灵活运用，还必须通过大量的训练。 教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的感觉，有直观的形象可以把握，使学生实现自我与作者的心灵交流。继而产生浓烈的情境感受并作用于自己的心理，从而充满激情地诵读。 如教学《地震中的父与子》时，教师从自身出发，谈及上学时父亲是如何于冬日雪地中送自己上学，弯腰气喘吁吁地蹬车，额头的汗水，鬓角的白发；如何在女儿病痛时奔波着为其医治。然后让学生回忆，回忆中触动了内心深处情感的琴弦，脑海中从而再现了父亲为自己做的不少事情，体会到那种父爱无言的情怀。于是学生满怀激情地读原文，从而感受到父亲的勇敢，儿子的坚强及其对父亲的信赖，体会了文中所叙述的亲情。 四、培养学生语文学习的创造精神 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。 如学过《记金华的双龙洞》后，请学生分组讨论，以小导游的身份介绍金华双龙洞的景色。学生热情高涨，你一言我一语，由一人执笔记录，写下了自己的导游词，不仅反映了文中的内容，并加入了自己的想象，使语言更具体、形象，叙述语气亲切自然。 第一小组设计的方案中，对小溪的水流声写得尤其出色。 第二小组的方案中突出了孔隙窄小这一特点。 第三小组8个人设计了3种方案，对双龙的神态形状进行了出色的想象，双龙在学生脑海中变得更充实与丰满。 帮助学生确