语文教学中如何培养农村初中学生的情商.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何培养农村初中学生的情商 杜 娟 （四川省叙永县枧槽中学 四川 泸州 646400） 【摘　要】 面对当前农村初中学生的种种现状，父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪，这些都与学生的情商低下有关。本文就初中语文教学中如何培养学生的情商作了三方面的探讨…… 【关键词】 情商 农村初中学生 语文教学 情商培养 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-033-02 情商(EQ)又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。而情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用， 1995年美国哈佛大学教授丹尼尔middot;戈尔曼出版了《情绪智力》一书，书中有一个结论：真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。 甚至有在一个人成功之中，智商只占20%，情商占80%之说。 面对当前农村初中学生的种种现状，父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪……轰动全国的马加爵事件，足以引起人们的震撼与反思。而这些问题的出现都与学生的情商能力低下有直接或间接的联系，作为一名从教十多年的农村初中语文教师，我在震撼之余不仅在问：教学就为了那么点分数导致那么多的不幸，值吗？素质教育的路在何方？语文教学能为学生的情商培养做点什么？ 下面我就对于农村初中的学生，语文教师在其教学中如何进行情商的培养谈几点看法。 一、启发与激励，不断激发学习潜力 情商培养的关键就是培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学生的学习活动才有激情，学生才会有试一下的冲动，反之学习就会失去求知欲望。语文教师要充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的水平。 （一）以人为本，尊重学生。以人为本，尊重学生是当前课程改革的重要内容，德国心理学家斯普兰格也说：在人的一生中再也没有像青年那样强烈地渴望被理解的时期了。可见，初中学生会迫切要求教师尊重自己言行、人格，更有甚者希望把在父母面前丢掉的父爱、母爱、尊重也从教师这里找回来，从而体现自身的价值，那怕是一点点，他们也会很欣慰。学生往往会在不被理解或自尊受到伤害时，会表现出极大的愤怒、恼羞、沮丧、绝望等消极情绪，并易爆发激情，甚至会有过激行为。因此，语文教师要充分尊重和理解学生，做到对症下药，把爱和关怀无私的献给学生，积极营造平等、民主、和谐的教学氛围，不断融洽师生感情。 （二）巧设悬念，激发情绪。语文教学要引起学生的学习兴趣，从而激发学习动力，仅仅通过平铺直述、索然乏味的讲理是远远不够，必须像看电影一样从片头就得吸引人、打动人、感染人。如《老王》这篇课文中有一幅刻画老王的图，让学生观察图猜一猜老王是一个什么样的人。这就能诱使学生了解老王的生活之艰辛，却是如此的善良，从而把握文章的主旨：博大的爱 （三）发挥潜能，张扬个性。语文课与其他学科的不同之处在于它以语言文字为载体反映客观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识。因此，要求教师根据学生的个体差异（主要指性格特征和心理特点），因人而教，才能获得理想的效果。 二、口与脑并用，找寻情商培养的有效途径 在语文教学中，培养学生情商的途径是多种多样的。教师应根据学生的心理特征、知识储备、成长环境、未来理想，设置多种情况、采取多种样式，注重加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。 （一）品教材，悟真谛。学生通过读课文，再通过脑的加工提炼出课文的精髓所在。中学语文教材所选文章，多是古今中外的名篇佳作，不论是优美秀丽的自然风光，也不论是曲折生动引人入胜的故事情节，还是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，表达着作者对真、善、美无限赞美，对假、恶、丑无比厌恶之情。教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。 （二）走出课堂，感受生活。知识来源