语文教师应优化自己的教学语言.docVIP

精品论文 参考文献 语文教师应优化自己的教学语言 江苏省苏州市常熟市东张中学（215537）赵 丹 　　【摘 要】现行的语文教育大纲明确规定语文教学的任务“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。为了适应时代发展的需要，为了推动教育教学改革，为了激发学生倾听的兴趣，提高他们语言表达的能力，中学语文教学必须优化自己的课堂教学语言。优化课堂教学语言，必须做到逻辑性、准确性、简洁性、形象性、启发性、情感性、激励性、节奏性的有机统一。 　　【关键词】教学语言 优化 　　情景一：教师在上面口若悬河，滔滔不绝，甚至唾沫横飞，没有重点；学生在下面死气沉沉，若有所思，心神不一，不知从何下听。 　　情景二：教师扔出一个问题，结果压倒一大片学生。学生不知如何回答。回答的面太广了，答案太多了。 　　情景三???有的教师上课一个调调，从头到尾都一个声调一个节奏，没有快慢没有轻重，如同一根直线。（试问，这样的语言如何引起学生听课的兴趣，一旦学生对你这节课失去了兴趣，那他还会对你这门学科感兴趣吗？）情景四：某教师学识渊博，基本功扎实，科研论文也很多，唯独教学的效果却不是很好。就像俗话说的：有货倒不出！ 　　情急五：有的教师上课生动有趣，机警幽默，妙语惊人，并且多种知识嫁接，可谓“资之深，则取之左右逢源”。 　　以上几种情景可能很多教师都遇到或见到过。当今社会，对学生产生诱惑的东西太多了，作为教师如何让学生对课堂感兴趣，如何把学生的目光吸引过来？靠什么？靠武力威慑吗？靠物质诱惑吗？显然都不可能，可能比较有用的方法就是发挥教师语言的魅力。 　　韩愈在他的《师说》中对教师的定义是“师者，所以传道授业解惑也。”这充分揭示了教师的职责是教书育人。在教学过程中,教师“传道授业解惑”的工具就是语言。语言不仅是教师与学生，也是学生与学生之间交流的重要工具。请看下表： 　　 　　上 表 说 明 ，课堂 是 一 个 小 环 境，在 这 个 小 环 境 中，师生之间需要相互交流，而相互交流的工具就是语言。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者。教师在课堂中不能“居高临下”，以旁观者的身份看学生“表演”，而应该作为一分子参与到教学活动中，并在其中充当穿针引线的角色，努力激发学生的参与兴趣和热情。要做到这一切，都离不开教师教学语言的得体运用。 　　语言，特别是教师优美的教学语言，能够唤起学生种种 想象，能够打开他们心灵的大门。难怪苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”[1]个优秀的教师，仅有渊博的知识、高尚的道德情操、认真严谨的教学态度是远远不够的，还得拥有艺术化的教学语言。教师的语言是沟通学生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库大门的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播散在学生心里的种子。优美的教学语言不仅是联系教师和学生的纽带，而且是投射教师为人师表的一面镜子。为此，许多教育家如苏联的苏霍姆林斯基、赞可夫，美国的布鲁纳、奥苏贝尔等都指出教师的教学语言修养对教学工作的重要性。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾在其文章中呼吁：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”[2]那么，语文教师如何优化自己的教学语言呢？ 　　1 逻辑性教师的职责是教书育人。因而教师的教学语言不但具有知识内涵，还应是有教育性的。在教学中，教师应言之有理，论之有据，以理服人。 　　教师的教学语言是完成师生间的教学活动的纽带，应该要有严密的逻辑性，要言之有序，主次分明，详略得当，环环相扣。因为只有思路井然有序，教师讲解才会条理清晰，学生才会听得透彻，学得明白有收获。不管哪个优秀的教师，都是非常重视其语言的逻辑性。如在利用教材时，教师就得把握它的内在逻辑规律，运用各种逻辑手段，准确严密地阐释教材的内在含义，帮助学生顺利地理解掌握知识。如果眉毛胡子一把抓或天女散花式地教学，那教学效果可想而知了。 　　2 准确性教师是燃烧的红烛，担负着教书育人的神圣任务，向学生传递的信息必须是准确的。孔子说：“辞达而已矣。”达就意味着教学语言必须准确。如果词不达意，必然会影响教学教育效果，甚至导致教育教学的失败。只有教师讲得准确，学生求知才会准确。一定的思想内容是通过一定的语言形式与手段准确无误地传达出来，即所谓的达意。教师在运用教学语言进行教育教学的过程中，就必须要考虑该如何选择和运用最恰当的语言形式与手段来完成教育教学的内容。汉语中存在着大量的一词多义或一个意思可以有不同的表达，教师须能敏锐地感受到它们在含义和情味上的细微差别，并根据需要选择适当的表达。如“气呼呼”与“气喘吁吁”语义相近，但情味不同。如果形容一学生挨了老师批评后走进教室，应选用气呼呼更贴切。于漪老师曾在她的教学后记中写道：“应牢记，教学用语必须准确。”[3]可