语文教学中如何培养学生的想象力 罗静.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何培养学生的想象力 罗静 四川省平武县平通中学 罗静 　　摘要：一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。 　　关键词：语文教学 想象力 情景 启迪 　　所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。那么，我们如何在教学中发展学生的想象力呢？下面，我就谈谈我个人的几点浅见。 　　一、创造情景，诱发想象创造情境，就是在教学过程中很好地创造感情的境界，以激荡学生的学习兴趣，唤起学生学习的激情，让学生在激奋的情绪中感情充沛，情绪高昂，产生强烈的情感共鸣，思绪飞越，想象便张开了翅膀，任意遨游。怎样创设情境呢？许多教师都有这方面的经验，一般都是抓住开课的时候，也就是导入新课时，一是用充满激情的语言去拨动学生心灵的琴弦，激发感情。二是用讲故事的形式来激发学生的学习兴趣。三是用播放歌曲来调动学生的激情；四是运用多媒体来放映图片等，各式各样，方法不一。 　　但大都停留在激情激趣阶段，没能去诱发学生的想象。其实，创设情境应与课文内容合拍，让学生产生强烈的求知欲，产生情感共鸣，思绪飞越，这样才能达到诱发想象的目的。 　　二、巧设悬念，促发想象悬念就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念，造成一种期待的情境，以激起学生的好奇心，使他们对事物产生一种急于追下去的探求心理。古典章回小说中，往往在情节推进或是在高潮出现之际，突然打结，使读者形成一种急切期待的心理，积极探究后事如何演变来吸引读者。在课堂教学中，巧妙地运用悬念来激发学生学习兴趣，使学生急切地想刨根寻底而又突然打住，让学生对后事产生无限的想象以达到促发想象的目的。设置悬念，要善于在教学过程中，运用巧妙的提问法：从课文内容令人不易理解或让人担心的情节上发问，如：教授《失街亭》时，可这样发问：正在节节胜利的的诸葛亮为何出现失街亭的严重情况？又如讲解文言文《狼》的时候，我先不接触课文，而向学生讲了这样一种情况：有一屠夫傍晚卖完肉后回家，在半路上遇到两只狼。两只狼虎视眈眈，紧紧跟在他的后面……这时屠夫到底会怎么样呢？这样，学生便在头脑中产生了无限的想象，形成了急于求知的心理。 　　三、启迪回忆，激发想象心理学告诉我们：人在记忆时，脑神经细胞之间就发生一系列的电化学及微细解剖结构上的变化，其结果便在神经细胞上留下印迹，建立起暂时神经联系。 以后，与之相应的信息输入，这个印迹就复活，即记忆被激发，被激发的记忆又会激发另一批记忆，以至形成记忆的网络，这就是联想。而想象则是人的头脑对记忆的表象，即在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 　　学生记忆越多，想象也越丰富，如何启迪学生的回忆呢？一是可 以用提示性的语言，如教授朱自清的《春》，我这样提示：同学们，你们记忆中的春天怎样？小草、花、风、雨怎么样呢？二是从学生身边的生活实例入手。 　　四、妙用对比，发展想象通过对比展开想象是一种常用的方法。比较的办法很多，上与下，内与外，远与近，久与暂，今与古，现在与未来，大与小，长与短，多与寡，都可通过比较，展开想象。《土地》一课，上下若干年，纵横千万里，材料众多，联想深远。但总的脉络仍是古今对比，用此对比，激发人们对土地的热爱。这是从总体设想的对比想象。这种想象是建立在古今土地变化这个现实基础上的。又如比拟想象。比拟想象，一般从两个方面着手。一是由人及物，把人的特征物化，从而形象化。二是由物及人，把物的特征人化，从而性格化。两种办法都在于把人与物典型化，给人 以 深刻 的 印 象 。塑 造 别里 科 夫 ， 把它 叫 做 “ 装在 套 子里 的人”，用的就是“比”。生活用具，雨伞、表、小刀都装在套子里。自己也装在套子里：穿雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，脸藏在衣领里，带黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵，坐马车支上车蓬等等。这些衣着用物，都有“比”的特点。回到家里，卧室象箱子，床上挂帐子，上床蒙被子。套子一层套上一层，也有“比”的特点。反复用比铺写，由人及物，在于塑造一个顽固守旧，与世隔绝的典型。因此，我们就要启发学生通过比拟想象来掌握这个典型。在此基础上，再要求学生作文由物及人展开联想。这样，由物及人，以物拟人，展开比拟联想，很好地提高学生的想象力。 　　五、深入扩展，丰富想象扩展就