语文教学中如何培养小学生的阅读能力 帕提古丽·吐尔逊.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何培养小学生的阅读能力 帕提古丽·吐尔逊 新疆乌鲁木齐市第十小学　830007 摘　要：小学阶段语文是一门工具性的学科，阅读课是丰富小学阶段学生基础知识储备，是提升学生文章阅读的重要课程。阅读是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生的心灵、人格有着重要作用。 关键词：培养兴趣　自主能力　情感阅读　拓展 语文阅读不应是生活中随意的漫无目的的消遣性阅读；也不应是一般的了解性的浅尝辄止的阅读；它应该是一种全身心投入的欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，阅读已被赋予了一种全新的内涵，它在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重,每篇课文教学的内容都是极为丰富的，而教学的时间却是很有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。 一、加强问题意识，培养学生阅读的兴趣 著名教育家魏书生曾经说过：“在语文阅读教学的进程中，教师一定要引导学生认识到问题意识的重要性、指导他们形成良好的问题意识，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文的阅读兴趣，在这一基础上，教师可以引导学生形成良好的问题意识。”可见，学好语文的一个前提就是充分认识到阅读的作用，并掌握阅读科学合理的阅读方法，以学生的兴趣为根基，在小学语文阅读教学中，教师一定要以新课改理念为导向，激发学生对阅读的兴趣。 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难以解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。 ”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。 二、培养自主能力、指导阅读方法 1.指导预习，教方法。 因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前我教给学生预习方法： (1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文。 (2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容。 (3)要借助字典认字，理解词语。 如在教学《忆读书》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤了。 学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 2.上好精读课，教给学法。 小学中高年级的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。 三、培养情感阅读、拓展阅读范围，加深体验 古人说：“三分诗，七分读。”通过朗读可以把情感自然地流露出来，换言之，朗读是表达情感的方式。朗读可以表达出文章的感情，或喜或悲，或扬或贬。这样的朗读需要在准确了解文章背景和所表达的感情基础上进行反复的练习，将学生自己融入到作者所创造出来的语境里面，身临其境，见作者所