语文教学中如何引导探究.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何引导探究 马里且（雷波县卡哈洛乡中心校 四川 雷波 616550）　　 《语文课标》指出：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学活动中，能正确引导学生主动探究、团结合作、勇于创新是全面提高语文素养的关键，下面是个人观点仅供参考。 1.语文教学中鼓励质疑，激活思维主动探究 低年级教学教师应引导发现问题，大胆质疑。通过质疑提问，促进积极思考，在师生共同探究中掌握解决问题的方法，提高阅读理解能力。如：教学《梅兰芳学艺》时，当学到第二自然段的最后一句“人们都说.梅兰芳的眼睛会说话了”时，巧设一问：说说有没有不懂的地方？将学生的思维引向“眼睛是用来看东西的，怎么可能会说话呢？”学生的思维被激活，开始互动讨论展开探究，生1：梅兰芳的眼睛不是真的会说话，而是变亮了；生2：课文第一段写梅兰芳小时候的眼睛没有神儿，现在有神儿了；生3：梅兰芳现在会用眼睛来表达自已的感情，表现自已的喜怒衰乐了……。评析：通过引导，学生理解“眼睛会说话的含义，提高联系上下文理解课文阅读能力。古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑则大进，无疑则不进。教师不仅要鼓励学生，质疑问难，还要引导发现问题，不要停留在对文字表面的理解，要学会对语言文字进行深层思考，真正提高阅读能力，培养探索精神。 2.语文教学中突破学科界限，鼓励多角度求知展开探究 语文学习不是孤立的，它可以和其他学科形成交叉联系。如：有一则笔下生花练习写“家乡”，生生不知从何入手来写家乡，于是运用计算机输入广场、街心花园、庭院、大街等多种画面供选择练习。每一个景点都可以放大，有声有色，动静结合。生生操作计算机，自由地选择喜爱的内容浏览，一处或几处景物的描写，随着鼠标移动，从观察入手，由说到写，由写到评，由评到改，动脑、动口、动手，学生主动探究的学习品质得到了培养。 3.语文教学中运用表演创意空间，展开探究 教育家指出：人的活动是社会及其全部价值存在与发展的本原，是人的生命及作为个性的发展与形成的源泉，教育学离开了活动问题就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务，动手表演是将舞台表演艺术移植到课堂教学中，通过组织课堂表演，把学生带入课文意境中探究，保持学生课堂学习的激情，发挥个性特点，激发强烈的表达愿望并展开探究。评析：这种教学活动形象直观，生动有趣，完全符合小学生的活泼好动、善于模仿、想象丰富、自我表现欲强、在活动中探究，学生学得紧张又轻松，主动又有成效。 4.语文教学中借助合作学习，激发兴趣展开探究 自主学习是合作学习的基础，在课程改革的实验中，要向学生渗透互相合作的意识，懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人”。如：教学《家》之后，出示探究题：你知道——是＿的家。问题一出，各小组展开探究，生①：树林是小鸟的家；生②：文具盒是铅笔的家；生③：车库是自行车的家；生④：海洋是海豚的家；生⑤：森林是小鹿的家；生⑥：袋鼠妈妈肚子上的大口袋是小袋鼠的家，苹果树是苹果的家，太空是星球的家，因各小组围绕讨论问题，互相启发思路，共同探究，在探究时思维显得异常活跃，都想表达自己的看法，这种互相交流，互相启迪的合作探究方式，有利于培养学生自主探究，自主学习。 5.语文新课导入采用前后知识联系法展开探究 从学生已有的生活或已学过的知识出发，结合所授课文内容及特点导入新课的方法。如：教学《社戏》时导入：很多同学小时候都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：我母亲的家是农村，使我能够和许多农民亲近；而农村对少年时代的鲁迅有巨大吸引力，他把那里看作是自由的天地、崭新的世界，在那里不仅学到许多知识，还同农家孩子建立深厚友谊，逐步学会农民勤劳、质朴的品格；那里的人、事和生活，都给他留下美好的回忆，在他四十一岁时，写下回忆那段生活的文章—《社戏》。评析：此导入是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景，在此基础上学习新课展开探究，受益匪浅。 6.语文教学中采用多角度阅读展开探究 多角度阅读是指探究不同角度，不同途径解决阅读材料，进行个性阅读，以获得阅读过程的独特体验与独特感受。怎样来确定一个阅读角度呢?可以着眼于一个人，一个情节、一个细节等。汉语言文字丰富多彩，非常适宜多角度阅读，能培养学生的多元化思维，造就复合型人才，适应当今社会的发展。如：教学《