语文教学中如何有效地开展小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中如何有效地开展小组合作学习 林　莉　广西宜州市洛西中学　广西　宜州　546300 摘　要：语文教学中如何有效地开展小组合作学习？1.合作学习的内涵和特点。2.合作学习的实施阶段。3.怎样培养学生合作学习。 关键词：有效　合作学习　语文教学 一、合作学习的内涵和特点 小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。 1.小组合作学习既不同于个人的自主学习，又异于班级的集中教学。较之自主学习，具有组织、合作的优势；较之集中辅导，又由于小组的小而联系密切、机动灵活。 2.小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。传统的语文教学出现过教学形式单一，教学方法“一刀切”的“课堂中心”，注意对语文系统知识的传授，忽视了知识的扩展与思维的发散，师问生答，缺乏对学生合作意识和交往能力的培养与训练，这些滞后的语文教学理念和课堂运作影响了孩子的健康发展。新课程改革倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境，促使学生主体性得到充分发展。运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往，促进学生主体性的萌动。 二、合作学习的实施阶段 “小组合作学习”是以班级授课为前导结构、以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。我把一个班级按学习能力、学习兴趣、学习态度等依据平均分成若干个小组，在教学过程中以小组活动为中心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，从根本上改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。 三、从四方面培养学生合作学习语文知识 1.合作基础知识的积累。如果把语文比作一幢高楼大厦，那么基础知识就是组成这座大厦的基石。 一个新的教学单元的生字词，我会让学生按“一找二查三练四测五评六记”的合作学习方法“据为己有”：“找”即在通读的基础上挑出生字词，整理成识字卡片；“查”即借助字典、词典独立地弄清其音、形和常见意义，进而结合上下文理解语境义；“练”即每天按50字的小训练量练习正楷和行书，加以互报听写、互纠失误等方法逐渐掌握内化；“测”即每个小组按老师提供的题型范例，结合本单元字词特点编出一套试题，小组抽签轮换作答；“评”则是由命题小组进行答卷评估，反馈识字与写字效果；“记”即是针对性地记住易错的字词。每到考前复习则又有一轮系统全面的学生识字与写字强化训练。此外，我们还注重小组间写字质量与效率的小竞赛，小组内识字写字经验的交流和优秀组员的评比活动，使基础知识的学习成为语文合作学习的基本环节。每个星期进行一次小组间的比赛，目的是为了检查同学们学习的效果和加强他们对字词的学习兴趣。 2.合作阅读。中学《语文课程标准》强调“注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流”。这些崭新的要求都有别于传统教学中提倡老师深析精讲。在阅读教学中，我将采用合作阅读的教学方式，让同学们在阅读中或提出疑难由本组共同讨论，或解答别组质疑。由于此活动均基于小组合作，代表们既会有小集体的荣誉感，又能集思广益，开拓全班思路，真正体现“学生是学习和发展的主体思想。 3.合作写作。作文是语文教学中的重中之重，学生的合作写作主要体现在作文批改和评价环节上。每位组员均按照评价标准评价组内其他同学的作文，要求做到几点：1、学生先自评，在组内至少有两个同学的互评，最后组外至少有一个同学的互评，且所有评语一次至少50个字以上。2、明确作文互评中的收获。每次按要求评改作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。这样，每次评改作文才有针对性，同学之间相互取长补短，写作才会有进步。 4.合作口语交际。口语交际是学生语文素养得以体现的重要方式之一。合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境，学生间互相启发、互相交际，既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的口语交际能力。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学的双向互动。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。???师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行交流。我们可以用合作学习的方式模拟社会现实的各种交际情景进行，如记者来访、课本剧演出，甚至商场购物、父母谈心等日常生活情境，让小组成员