语文教师应如何驾驭教材.docVIP

精品论文 参考文献 语文教师应如何驾驭教材 付清海　韩丙宝（寿光第二职业中等专业学校　山东　寿光　262732） 摘　要：语文教师不仅要弄懂弄通教材，并根据教材制定出切实可行的教学方案，而且还要根据中专学生的自身特点、兴趣和爱好，适当补充和添加一些有趣味性的材料，以增强学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。 关键词：课堂　教材　教学过程。 作为一个语文教师，要想在教学中做到因材施教、因人而异，取得良好的教学效果，就不仅要具有丰富的文化知识和语言表达能力，而且还要具备驾驭教材的娴熟能力。这样才能更加有效地发挥教材的重要作用，更好地提高教学质量。 究竟怎样才能培养教师的这种能力呢？我认为应从以下几方面努力： 一、准确地把握教材。 教材是根据教学大纲的基本精神和具体要求编写的，它是对学生进行语文基本知识教育、提高学生语言和文字表达能力的主要依据和凭借。因此，教师必须吃透和准确地把握每一篇课文和每一个单元的教材。我们可以把语文教材比作一个大家庭，它由许多家庭成员组成，这些成员是语文基础知识、阅读技巧、听说能力、写作能力和课外读写等。作为一个语文教师，要从整体上了解和把握这些知识点，只有这样，对教材吃透、弄熟，才能在教学过程中得心应手、游刃有余，使教学活动既科学又有序。 二、仔细地分析教材。 语文教师深入细致地分析教材，在整个语文教学中起着极其重要的作用。常言道：“书读百遍，其意自见。”这里强调的是多读，只有经过反复地阅读，再加上仔细地思考和分析，才能达到对课文的真正理解。这就是南宋著名哲学家和教育家朱熹所提倡的“熟读精思”读书法。在理解的基础上进一步深化，才能对课文所表达的思想内容和写作技巧作出正确的讲述，培养熟练地驾驭教材的能力。这样，教师才能根据学生的实际情况，制定出切实可行的方案，收到预期的教学效果。 有些课文比较容易理解，例如小说单元，学生看过后，就容易理解。针对这种情况，教师就应该从艺术风格、人物刻画、思想内容、语言表达等方面讲述和分析课文。而有些课文必须经过教师的仔细揣摩、探究，才能发现其深刻的蕴涵，才能理解和领会作者的意图。 如《荷塘月色》一课，这是脍炙人口的名篇，作者朱自清是把感情含蓄地融注在景物的描写之中的。因此，教师在讲授此课时，就应对教材仔细地推敲，反复地阅读，多查资料，真正理解作者写景显情的目的。这样，教师通过仔细地钻研教材，做到胸有成竹，才能在课堂上唤起学生的求知欲，把他们带到美的艺术境界中，使学生随着文章那淡淡的情调，领会到作者所赞美的荷花和月色正是他人格的真实写照。 三、适当地补充教材。 教师只有具备了丰富的、充足的材料，才能深刻地理解课文及作者的写作意图，以提高驾驭教材的能力。因而教师要在课堂教学的同时，注意收集各方面的资料，以扩大自己的知识面；不能局限于“语文”方面，还要拓展到其他方面，如天文、地理、历史、时事政治等都可作为教学内容的佐料。这样在教学时才能信手拈来，使课堂教学变得生动有趣，增强了学生的学习兴趣，从侧面为教师的教学中心补充了新鲜血液。要想给学生一滴水，自己需要有一桶水，即此意。但是，仅仅有了材料，并不说明教师已具备了讲授教材的能力，而是???把这些材料为己所用，要合理地裁剪这些材料，恰如其分地“穿”在学生身上。这样才能加深学生对课文的理解和记忆，同时还能增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 四、妥善地处理教材。 在实施教学过程中，教师不可能把所懂得的知识全部传授给学生，而要认真考虑课文的具体特点和学生的接受能力，即要吃透两头。学生的素质、学习能力、阅读能力、钻研能力差距很大，程度参差不齐，这就给课堂教学带来了较大困难，如何使程度较好的学生吃得饱，使程度相对较差的学生吃得了，使学生各有所得，顺利完成教学任务，是任课教师的一门硬功夫。因而有计划、有目的、有组织地安排教授内容、重点、难点、讲授方法和技能训练，在教学中是至关重要的，切忌拣了芝麻丢了西瓜，无目的、无计划地一把抓，将会导致什么也抓不着，影响教学效果。 此外，语文教师要想培养熟练驾驭教材的能力，还需要勤于学习、广泛涉猎，吸取别人的长处，不断充实自己，这样才能在教学中游刃有余、左右逢源。教师要在学好理论的基础上反复实践，刻苦训练，大胆创新，勇于探索，不断提高教学技巧，以新颖的教学方式来满足新一代学生的求知欲。