语文课堂教学的个性张扬.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学的个性张扬 修瑞艳 辽宁省凌源市城关镇八间房小学 如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，充满独特的魅力，使每个学生都善于学习，乐于学习并得到充分的发展呢？现在谈谈笔者的一些想法及做法。 一、营造民主平等的课堂氛围，让学生在自由中表达。 民主平等是现代师生关系的核心要求。民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。 我们经常听到这样的课，当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，怎么会提高学生的分析推理能力。 教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如学习《落花生》一课，有的学生认为花生的品质值得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默无闻，没有单位会聘用你，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的，都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养，不能一概而论、全盘否定。 二、构建合作学习的课堂教学模式，让学生在讨论分析中发现。 教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。如学习《穷人》一课，教师可以这样引导：“我们知道桑娜一家生活穷困，但她心地善良，让我们一起走入课文，看看列夫middot;托尔斯泰是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文哪些词句表现桑娜的善良，读完之后组内交流。”当学生以自己的学习方式读完并在小组内交流后，有位同学说：“我认为这一句最能表现桑娜的善良，我愿意为大家读一读。”学生动情地朗读：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”学生各抒己见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。这样，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应该是学生终身的事。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外输送，培养学生自觉运用最佳学习的意识、能力和习惯。 在教学《赠汪伦》时，让学生初步自我解释诗句的意思后，我对小朋友说：“我看哪个小朋友能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那我就拜他为师。”听了教师这一番充满激励的话语，小朋友个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。 一会儿，一只只小手举了起来。 “踏歌声”是什么意思？ 为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？ 李白和汪伦的感情为什么这么深呢？ 几个问题后，再也没人举手了。我看没有提出有深度的问题，便鼓励他们说：“小朋友们真聪明，提出了一些好的问题，但我相信你们读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。”只见小朋友眉头皱了起来，又埋头默读，小声地议论，五分钟后，班上的小手举得更高了。 “老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢？”一个男孩好像发现了新大陆。 “老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地问。 这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同，下面就这两个问题进行讨论，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？ 同学们自发组成学习小组热烈地展开讨论、想象、交流。 有的说：“李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走时会伤心难过，因此就不辞而别。汪伦知道后赶来相送。”