语文阅读教学中存在的问题及解决对策.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学中存在的问题及解决对策 罗仕俊 摘要：语文阅读教学对于培养学生的阅读能力具有独特的优势。本文对当前的阅读教学中存在的问题进行了分析并提出了相应的对策。 关键词：语文阅读；问题；对策 作者简介：罗仕俊，任教于贵州省遵义县三合中学。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的“教学建议”是“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，阅读教学是学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的“一叶遮百树”的模式教学。而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。 一、当前阅读教学中存在的问题 语文教学是母语教学，新课程标准把语文课程提升到了前所未有的高度———“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。作为语文教学重头戏的阅读，也就成了教学中的重点和难点。但是，我们课堂的45分钟教育，要让学生既学好阅读，又要提高阅读能力，时间是那么的仓促。 在课堂上，我们常常可以看到这样的情景：教师在讲台上拿篇文章费力地讲解，而学生或是在台下各做各的，或是附和声一片。当提问时，学生或是支支吾吾，或是复述教师的话，有的甚至什么也说不出来。于是，教师们往往采取了高压政策，每天必须读多少，都要规定一定的量，希望通过这样的教育，能提高学生的阅读水平。但是往往适得其反，在教师的这种教育下，学生见文章而发虚，谈阅读而色变。 当前的阅读教学形式有待改进。某中学的语文课改给我们提供了很好的示范。在他们的语文自修室里，学生没有固定的座位，没有“教师讲、学生听”和“教师教、学生学”的严格形式，没有正襟危坐、鸦雀无声的所谓课堂气氛，学生可以自由阅读、相互切磋，可以与教师共同讨论，通过多种多样的活动汲取知识、提高学养，增强阅读能力。而在我们阅读教学的课堂上，学生所扮演的角色往往处于被动的一面，教师“喂一点儿”，学生“吃一点儿”，有些学生甚至在没有读懂文章的情况下被迫地记住了一些“僵死”的答案。试卷上所反映出的阅读部分高失分率，作为语文教育工作者，我们难逃其咎。 其一，目前我们所选的教材仍具有一定的政治说教功能，与学生的生活实际相距太远，很难激起学生的心理共鸣。学生在教材上不得不看的文章有些已经失去了自身的魅力，吸引不了学生的注意力；反之，学生比较感兴趣的贴近时代、贴近学生的课外经典文章却得不到教师的精心指导，学生难以领会到精髓。 其二，教师肢解式的训练和架空的分析方式破坏了文章本来的美感，一篇篇美不胜收的经典文章，变成了字词句篇章、读写听说练的应试训练题。教师在课堂教学中设计的课堂提问没有找到合适的切入口，不是太过空泛就是没有价值的是非问，要么就是一些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问，这样的课堂提问根本无助于激发学生思维的火花，要么就是满堂“鸦雀无声”，要么就是全场“和声一片”，看似热闹，其实一无所获。 第三，在长期的被动式接受的课堂上，学生们已经形成了思维惰性和思维惯性，习惯于所谓的“标准答案”而不想说出自己的理解，他们宁愿在课堂上做“书记员”，也不肯开动自己尘封已久的思维之窗，阅读能力提高比较缓慢。 二、解决问题的对策 要想切实提高学生的阅读能力，改进课堂教学模式，就必须精心选取贴近学生生活实际的作品，激起学生心灵共鸣，精心设计教法。通过教师的引导把学生带进作品所营造的意境，挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点，让每一堂课都力求上成精品课，充分激发学生的学习积极性，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高等等，这是每个教师首先应该做而且是必须做到的。 要达到这一目的，作为语文教师，笔者认为我们能做的也应做的主要有： 1.培养学生爱都多读的习惯 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提，多读书则是爱读书带来的必然结果。 首先，树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像、崇拜名人的特点，笔者常常利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事，以鼓励他们热爱书籍。特别是讲到一些孩子们喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。平时，多给他们介绍一些名篇名著，优美生动、感人肺腑的描写，加上教师有声有色的