语文阅读教学中的困惑及应对策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学中的困惑及应对策略 河北省宁晋县贾家口中学 杨军雪 　　阅读教学，历来都 认 是 文教学中的重点、 点，同时 是学生最 的一点。 教学 量 ,提高学生 能力的被 为 语 难 又 觉头疼 阅读 质 差 阅读 难 　　摘要： 度大，这是当 和今后 时期 文教师的 和 要认 思 的问题。我们要 着对学生 的 ， 地思 ，认认 地对前 很长 里语 困惑 需 真 考 抱 负责 态度 冷冷静静 考 真真 待， 不能 自 ， 。绝 固步 封 误人子弟 初中 文 教学语 阅读 　　关键词： 　　阅读 被 为 语 难 　　摘要： 度 前 很长 里语 困惑 需 真 考 待 绝 固步 封 误人子弟 语 阅读 　　关键词： 　　一、当前初中语文阅读教学中的困惑 畏难情绪 1、 到 文阅读题，就 手无策，不会阅读，有 。遇 语 束 害 2、 时读得少， 感差平 ，读不懂， 怕阅读。语 话 言 达 3、 能力，缺乏语言表达 有 不会说， 不 意。 　　容易丧失 兴趣 4、阅读得分低， 受不到阅读的 悦享 喜 ， 阅读 。 　　二、初中语文阅读教学的应对策略 （一） 大阅读范 展学生扩 围拓 视野 增 大 阅读，不仅可以 学生的 余知识量 丰富 课 ，更能 强学生的 因此 语感，而 感 是学习 文的 要基语 正 语 必 础。 ，在教学中，我们 应该大力提 学生 阅读书报，倡 只要是学生自觉的阅读行为，老去 看 排应 师都 。当 ， 书 是 的应该鼓励 然 首先 籍应该 健康 ， 书时间安 区别 该是合理的。很多老 一 学生 与学习无 的书师 看见 看 关 ，不能 做 严 挫伤 对待， 一个 则 一律不许死守 原 ： 。这样 不但 重 了学生看 ： 期 自觉阅读的 性，还使学生形成 误思想积极 在校学习 间，不错 那么 能 与学习无 的书。学生如果没有大 的阅读 累看 关 量 积 ， 我们 增加 量 的阅读教学工作就很 推 。只有 大阅读范难 进 扩 围， 阅读 ， 才可能 展学生 ，才有可能 强学生的读 说能力拓 视野 增 ，学生写听 的各种阅读能力才有可能提高。 　　：初 段 量应 语文 程 也 规定新课 标准 明确 中阶 的阅读 不少于 考 名著 260 字， 学年阅读两到三 中万 每 。各地中 也把 阅读部 外名著 纳入中 范 。 ，对一些 合 少年学生阅读的时考考查 围 因此 适 青 代著 师 及 领 作、 文佳作美 ，教 要 时推 ，以免学生不择而 ，从而引荐 食 童话 言 ：《 徒 学生 有效的 行阅读。如健康 进 ：1、 、寓 、故事 安 生 》 《 语 》 《神话 童话》、 、 寓《格林童话》 《伊索 、 成 故事 、言 《繁星春水》 鲁 《 花夕 故事 。 、 文作 心》等 2 诗歌散 品： 、 迅 朝冰 外 名著：吴 恩《西 拾》、泰 泰 选戈尔《 戈尔诗 》等。3、中 文学 承 .吐 《马克.吐 短篇 游记 、施 、》 耐庵《水浒传》 温 温中 小说马克 荐 ：《 者》 《青 选 、 老人与 。》 海明威《 海》等 5、推 的杂志 读 、 》等 年文 、摘》 《世 。界博览 （二） 阅读方法学会 一反三传授 举 语 写 方法是解决问题的门路和程序。 文教学只有把读、 、 听、说的方法教 学生，才能使他们的 文能力 形成和发给 语 逐步 师 课 处 绝 展。 具体到阅读教学， 为笔者认 ，教 对 文的 理 不能仅仅 停留在把 文 懂、 透上，而要善于从 文中抽 出具体的阅课 讲 讲 课 象 读方法，教 学生 一反三的本给 举 领。 　　： 翻查 怎样才算教会学生阅读 生说呢?叶圣陶先 “需要 的，能 ；应 条 缕 够条 缕 够翻查；需要参 的，能 参考 够 考 当 分 析的，能 分 ； 言外 够辨 析 当综 大意的，能 综 大意；应 观 够 观 意在 的，能 得出 它的 之意 有 的，能 得出它的 之言外 ；义 疏漏 够指 疏漏 处。”实际 上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理 因素参与的心 活动， 方法智 必须讲究 。他还说过 “教 无非是： 材 个例 ， 这个例 要使学生能 一反三子 凭 子 。”学生只有掌握了够举 课外 最基本的阅读方法，才能 分地 取阅读充 获 ，也才能在 自信息 由而有效的阅读。 　　1、教 学生阅读文 的一 方法给 章 般 品 （1） 作 文体 征， 阅读重根据 品 特 抓住 点。如阅读文学作 ，又 觉头疼 阅读 质 差 阅读 难 抱 负责 态度 冷冷静静 考 真真 品 主 者 要通过人物、 、 的分析情节 环境 ，把握作 的 题和作 的思 想。如《故 》一文中，教师要引导学生分析人物 、 二 杨 嫂 乡 闰土 章 主 的变化及文中景物描 的