语文教师要让语文课堂充满生命的活力.docVIP

精品论文 参考文献 语文教师要让语文课堂充满生命的活力 河北省邯郸市邯山区胜利街小学 申炜红 056001 摘要：语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，而应努力为学生创造更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟、积累和运用，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的语文课程中快乐地学习。语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识。 关键词：小学语文；课堂；活力 　　我们现在该如何为学生构建一个开放而有活力的语文课堂呢?《语文课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”而以往的语文课堂乏味、沉闷，学生活跃度不高。随着课程教育的改革，语文课堂有了些许的变化，但没有真正地做到让课堂“活”起来。于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。语文课堂应该是多姿多彩，富有生命力的课堂。 　　一、创设和谐的课堂氛围 　　学生是课堂学习的主人。语文学习是一个体验的过程。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习。良好的学习氛围不仅能够增进师生关系，促进学生的学习兴趣，还能使学习效果事半功倍。美国心理学家罗杰斯很有感触地说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 　　1.创设情境，渲染情感 　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”因此，教学情境的创设很重要。在教学中，教师要善于以情境引导学生学习，学生在情境中学得入情入境，这样既调动了学生的积极性，也能激发学生的学习兴致，课堂将呈现出一派和谐，兴致勃勃的氛围。教学情境的创设能使学生很快地进入课本，进入教师所要创设的情景中，体会文中所要表达的情感，激发情感。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣。 　　2.以平等、宽容的态度积极鼓励学生，尊重学生的独特感受 　　教师要有一颗仁爱的心，平等对待学生，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑地对学生的爱。课堂上良好的氛围取决于教师，有时多一点微笑，多一分关心，多一些宽容会拉近学生与教师间的距离，让学生与教师成为朋友，教师不仅是良师，还是益友。 　　在教学中，教师应尊重，信任学生，让学生充分的融入，参与到课堂中。有时候学生对于教师喜好，也决定了学生对于这门学科成绩的好坏。 学生在学习中不乏自己独特的见解，但并不一定都是正确、合理的，这时教师不应用严厉苛刻的话语来批评，而应该把这些批评的话转变成鼓励的话，引导学生往合理的思路去理解。在教学中，教师还应该关注学生的个别差异。《学会生存》中指出：“作为教育主体的人，在很大程度上，是一个普通的人——在任何时候，任何地方都是一样的。然而，作为一个特殊教育过程中对象的某一个特殊个人则显然是一个具体的人。” 　　二、以学生为主体 　　传统的语文课堂，都是“教师讲，学生听”的模式，没有一点让学生自由支配和发挥的空间，形成了由教师单向传授知识，主宰课堂的局面。开放语文课堂，教师应给学生提供自主学习的空间，自我表现的空间。教师应勇于放手，让学生成为真正意义上的主体，不再是一味地接纳教师灌输的内容。在实习期间，我感受到了一堂别开生面的语文课。这是四年级的教材。教材的内容为“展示台”，让学生通过对大自然的观察得到对生活的启示。 　　教师在上这节课前给予学生充足的准备时间，让学生在这节课时带着自己的成果来展示。上课伊始，教师就先由同学们推举出这节展示会的主持人，接下来的时间则完全由同学们自己掌控。这节课中，教师充分地体现了引导的作用。放手让学生们成为课堂的主人，课堂上难免会出现比较混乱的场面，可是这种“乱”也真正地体现出了学生的个性、心理的表现。学生对这样的课兴致很高，自然也能够接受更多的知识。这样不仅让学生们感受到了大自然的奥秘、神奇，也培养了学生认真观察、说话表达的能力。 　　三、启发思维，激发求知欲 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现。教师应通过启发式教学让学生不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新事物。学生是发展中的个体，教师要善于鼓励学生质疑、提问、思考，鼓励学生进行大胆的想象，学生的想象