语文阅读教学中自读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学中自读能力的培养 赵永刚　河北省邯郸市永年县实验高级中学　057150 教育是知识传播和应用的主要条件或手段，学校是造就人才的摇篮。新时代的学生，已不再属于仅要填满知识的容器，而是一支支需要被点燃的火把。“教师的职责在现今已经越来越少地传递知识，而是越来越多地极力思考。”我们要当点火者而非灭火人，使学生积极主动地学习、愉快活泼地成长，成为真正灵动智巧的人才。 而语文，作为一门人文性极强的知识与能力融合的学科，在塑造人才方面，亦起着不可估量的作用，其间如何培养学生读语文的能力，更是重中之重。教师怎样教会学生读，并且是有原则地读呢？下面谈谈我个人的一些看法： 一、读是学生应学会并掌握的基本技能，把读书方法教给学生 每个人的知识认知能力都是有限的，中学生也不例外，但它有一个渐入佳境的过程。在阅读中碰到的文字障碍，不该慌了手脚或者不屑一顾。我认为国家给学生配发一册《新华字典》是必要的，在不太熟识处，在疑惑难解处，在模棱两可处，工具书都有办法使你迎刃而解，当然，学生要肯查、能查。在新课改下，我主张文章阅读完毕之后，不归纳中心大意、分析写作特点，仅要学生能把故事大概作个简明叙述就行，哪怕是学生不怎么切中要领，只要学生放胆说出来，都该鼓励。教师规规矩矩地讲，学生服服帖帖地听，不合时宜了。教是为了不教，教师无法送给学生智慧，只能教给学生获取智慧的方法，让学生自己去探索、去挖掘。 二、引导学生在大的语境中学语文 大部分中学生以为语文学习就是语文科的学习，认为只有在课堂上、在教材里、在语文老师的指导下才能把语文知识学到家。可是，语文学习不但可从那些“有字处”着眼，也可以从“无字处”入手，即把学校语文科学习的水珠与社会生活的大流交汇起来。学生在广阔的语言环境下留心学语文，意义远远大于只懂语文教材的学习。教师应该注意引导学生在大的语境中学语文。1.在美育中学语文。学生热衷黄莺出谷般地买弄歌喉，就让他们谈谈对乐理的认识；学生酷爱鬼斧神工的绘画，就让他们讲讲对画风的理解。2.在影视作品欣赏之余，让学生评价一下作品的优劣，使学生由盲目的消遣变成有意注意的学习。3.在社会生活中学语文。“处处留心皆学问”，家人的说话习惯，街上的宣传标语、招牌字号、广告构图等都是我们语文学习的相关对象。 三、掌握学习规律，循序渐进地有效学习 学生必须按照学科的逻辑顺序和自身阅读能力的进展顺序，逐渐从无知到有知、从知少到知多，集腋成裘、聚沙成塔，逐步形成系统的知识结构和熟练的阅读技巧。 为了能有效地使学生遵照循序渐进原则去读书，我们应该引导他们注意以下几个问题： 1.学而时习，温故知新 《论语》开宗明义就是：“学而时习之，不亦说乎！”孔子的学生子夏也说过：“日知其所无，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”这些读书学习的经验都说明了新旧知识之间的关系，说明了前后知识的自然序列是知识内部固有的关联。 2.劳逸结合，养成良好的学习习惯 读书既要勤奋紧张、聚精会神，又要注意劳逸结合、提高学习效率。人的生活是一个整体，要注意保持生活的整体平衡。循序渐进，并非让你一味地追求毫无理智地冲锋陷阵，合理安排时间、保证睡眠充足、加强身体锻炼、密切师生联系等等，都有助于我们读书读得更好。良好的守时、节时、增时的习惯，是一个人时间利用的调节器。 四、让学生带着兴趣阅读 兴趣是学生探求知识、认清事物的推动力。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”可见，学习中激发兴趣是何等重要。假如学生有“语文课，上与不上一个样”的错误认识，我们老师一时是较难排除的。由于语文课重在日积月累、难以立竿见影的特点和社会“重理轻文”思想的影响，我们个人的力量是难以冲破的，这就要靠教师的教学魅力来吸引住学生，让他们越学越有劲、越学越爱学。 五、创新是目的 在传统教育里面，老师仅限于讲授、传授知识，学生限于学习、记忆知识。创新教育以培养创新能力为己任，学生不只记忆知识，而且能研究、探索、开掘知识。教师不该人为地挫伤学生思维的创造性，而应想想如何使学生对所学产生思考、产生疑问、提出创见，这才不失为一条素质教育的途径。“没有创新思维，科学将陷入黑暗的困境；没有创新思维，教育将走向沉寂甚至灰溜溜死去。学子的创新精神不应该再被窒息下去了。”陶行知先生曾经提出???“一为博爱而学习，二为独立而学习，三为民主而学习。”一个人为科学创造而学习，就不会迷信书本，不会为思维定势所羁，就能有新的创建。阻碍创造力发挥的内在因素是懒惰、胆怯与