语文阅读教学如何体现“教师为主导，学生为主体”.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学如何体现“教师为主导，学生为主体” 敦化市职业教育中心　吉林　敦化　133700 摘　要：中等职业学校语文课程教学目标指出：要掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。阅读能力可以促进写作能力、口语交际能力的提高。在语文阅读教学中体现“教师为主导，学生为主体”尤为重要。 关键词：中职学生　语文阅读　能力培养 法国哲学家笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书使人向善，读书使人避恶。读书不仅能增长知识，还有助于精神的感化与陶冶。由此可见阅读的重要性。 而中职学校课堂目前的现状，学生学习积极性不高，甚至厌学。如何在中职语文阅读教学中调动学生学习语文的兴趣，体现教师为主导、学生为主体，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格？下面根据多年的教学实践谈几点认识： 一、营造积极的课堂环境，激发学生阅读的学习热情 在教学活动中要注重“教、学、做一体化”教学。要发挥教师的主导作用，让学生充分参与到学习中。 “满堂灌”式的教学，“鸦雀无声”的课堂，“口若悬河”的教师，这些在课改大趋势下，课堂模式变成了“翻转课堂”、“高效课堂”。师生关系不再是单纯的教与学，而是“教中学，学中学，乐中学”。学生的被支配地位被“主体”地位取代，师生间形成了一个学习的共同体，学生在自主、自信、宽松的氛围中快乐学习。 例如《林黛玉进贾府》人物形象分析，问：生活中往往有人说“像个林黛玉似的”，那么林黛玉有什么性格特点呢？文中描写林黛玉言谈举止的句子，体现了黛玉什么心理？问题二：大家看过电视剧《红楼梦》吗？邓婕扮演的王熙凤，同学们印象很深刻。 她的性格在文中哪些地方能体现出来？虽然中职学生文学底子薄，但是在这样的课堂环境中，在老师的引导下，能大大激发阅读热情，展开讨论，找到问题的答案。王熙凤泼辣、刁钻、察言观色、机变逢迎等性格特点，学生都能归纳出来。 二、让语文课堂阅读教学充满活力 阅读是人类文化的传承。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的活力在教学中得到有效发挥，师生才能享受到高质量的语文课堂生活。 古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在阅读教学过程中，教师适时、有效的指导可以确保探究过程有序地开展，让学生通过探究学会方法，让他们在探究中有所收获。例如诗歌与戏剧教学，指导学生反复诵读、分角色朗读。诗歌着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。戏剧是一种综合的舞台表演艺术，要了解戏剧冲突，把握戏剧的情节和语言，学会欣赏戏剧人物形象。如《窦娥冤》，让学生感受到了一个善良而富有反抗精神的女性形象。 口语交际《应聘》，通过案例阅读，活跃了课堂。让学生明白，如何在竞争日益激烈的职场招聘中与人成功地进行口头交流，展示自己过硬的本领和素质，谋求一份理想的工作，是每个毕业生都面临的挑战。在应聘交流中，仅有诚实是不够的，还需要比较高超的语言表达和人际交往的方法、技巧。 可趁势引导学生，了解应聘应注意的事项。在整个应聘过程中，要充满自信，落落大方，谦逊谨慎，不卑不亢，眼睛要注视对方。总之，应聘面试时，要给招聘单位留下一个良好的印象，把握住每一个人生机遇。 三、在情境中阅读感悟 情境教学，如同开启学生心扉的一把钥匙。要结合语文读本不同篇目，创设教学情境，让学生满怀愉悦积极主动地走近读本，去洞察社会的美与丑，感受生活的苦与乐，领略自然的秀美。例如《洛阳诗韵》一文，通过多媒体课件，展示洛阳的牡丹花会。问：华夏大地，作为都城的城市有很多，作者为什么对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”？文章标题“洛阳诗韵”什么意思？学生快速阅读课文，如饥似渴，感受到洛阳“历史厚重的馈赠和沉积”，觉得这个九朝古都有着“特殊的韵味”，激发了学生对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。通过阅读，培养了学生积极、乐观、宽容的精神。 四、 读写结合，学有所用 阅读与写作是语文教学的主体内容，文章的读写能力是现代人必备的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，学生要养成良好的阅读、写作习惯，教师的主导发挥着关键性的作用。在从事语文教学的过程中，我积累了相当的教学经验。在教学中需要不断地读书，不断地动笔成文，在正确的引导下，让学生坚持读写实践，就??迅速提高自己的读写水平。例如记叙文《只有你才能欣赏我》，写了幼儿园、小学、中学、高中四次家长会，有详有略，表现了伟大而平凡的母爱。这篇文章既是记叙文写作的典范案例，又能很好地对学生进行德育渗透，可谓一举多