语文阅读教学之反证法教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学之反证法教学策略 曹爱武　山东省淄博市周村区第三中学　255300 反证法本是数学上一种证明方法，在这里借用反证法并加以改变用到阅读教学上。反证法是“间接证明法”一类，是从反面的角度证明的方法，即肯定题设而否定结论，从而得出矛盾。比如分析文章的主题、人物形象，分析某段某句的作用，找出某种特点的事物，如“找出表现鸟儿叫声特点的词句”、“概括出令孩子们lsquo;快乐rsquo;和lsquo;愉悦rsquo;的四件事”这类题型均可使用此方法。此策略既可以在教师教学中使用，长此以往，也可以成为学生掌握的一种阅读的方法。更可以将此方法运用到自己的日常生活中，反思自己的言行等。 情景案例一： 师：今天我们学完了《从百草园到三味书屋》，那么作者想要通过这篇文章告诉我们什么呢？ 生1：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 生2：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 师：现在，我们一起来分析一下哪个观点更准确？既然是“揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育”、“对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满”，那么我们来看课文，课文里有这样的语句来表示对封建教育的不满吗？看看作者写了三味书屋的哪些事？ 生：入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友等。 师：都是些枯燥无味的事情吗？有没有趣事呢？ 生：有。作者写道：一有机会就跑出去玩、折腊梅花、寻蝉蜕、在座位上做各种游戏、画画儿等，虽然比不上在百草园有趣，可也算不上太枯燥无味。 师：作者对教书先生什么感情怎样？不满？厌倦？ 生：作者没有对教书先生表示不满，倒是充满了敬重之情。 师：作者写到读书生活的时候，是一种沉重的笔调吗？相反，倒是一些轻松、幽默的成分在里面。既然这样???这些事能够表明作者对教育的不满吗？ 生：表明不了。 师：那么，大家看，我们来说作者写此文目的是“为了对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满”合适吗？再者，三味书屋和百草园，作者有对比的意思吗？ 生：不太合适。没有对比的意思。 师：再来看看作者所写的三味书屋，写了些什么？ 生：百草园的美景、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，都是些很有趣味的，充满儿童情趣的事。 生：我觉得应该是作者的甜美的回忆，是一颗天真调皮的童心。 师：这些事，能不能表现出作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理？ 生:可以。哦，我知道了，第二种说法更好，更切合文章的实际。 师：确实如此，联系当时鲁迅先生写作此文时的背景，以及他自己在《朝花夕拾》的《小引》中，我们也可以看到一些端倪。希望大家课下去找来读一读，更深刻理解一下本文的主题。在这里，提醒大家一点，我们不能够为了提炼文章的主题硬凑，要有事实依据。 情景案例二： 师：学校要求每个学生要穿校服，但是咱们班总有个别同学不想穿，认为穿校服显示不出自己的个性，只有按照自己的意愿，穿自己想穿的才显示自己的个性。真是这样吗？请同学们来讨论，怎样才能显示个性？ 生：恰恰相反，我认为个性不应该体现在衣服上，而是体现在一个人的思想、行动上。 师：可以使用反证法证明一下吗？ 生：假如不穿校服才能够显示一个人的个性，也就是说，自己穿得与众不同，甚至违反校纪校规，那样才是个性。照这样来说，那些打扮得流里流气的社会青年是最有个性的了？ 生2：是呀，照这么说，像那些上课说话的、打架骂人的、不干值日的等等不遵守校纪校规与众不同的同学，反倒成了有个性了？如果大家都去追求这样的个性，学校还不得乱了套？ 生3：社会上那些偷盗的、抢劫的、杀人的，照这个标准，不都成了有个性的人？ …… 在阅读教学中，通过使用反证法，即引导学生从肯定自己的结论开始，从而找到与结论相符或者不符的论据，来验证自己的结论，得出对自己的结论正确或错误的评判。从而能够较好帮助学生理解阅读分析的内容，验证自己的结论，引导得出正确的结论。而在生活当中恰当使用，可以帮助学生澄清一些行为上、思想上的模糊认识，进一步辨明是