语文阅读教学在网络环境中如何开展.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学在网络环境中如何开展 青海省互助县加定镇中心学校 雷延军 邮编：810501 摘要：开展网络环境下阅读教学，使阅读内容丰富多彩，阅读方式不拘一格，学生思维无限伸展，教师角色多种转变，阅读能力迅速提高，写作能力稳步提升，使学生的语文素养得以全面提高。 关键词：网络环境 阅读教学 语文素养 马歇尔bull;麦克卢汉在《媒体通论：人体的延伸》中指出：“媒体是人体的延伸”。当网络成为一种教学环境、学习资源和教学手段的时候，语文教学对网络的利用，已不仅仅是一种可能，而是一种必要。网络带着它的便捷性、交互性、超时性以及对资源的共享分配方式，来到了我们语文学习中。互联网上关于网络与语文教学方面的网站/网面不计其数。《语文课程标准》第14条指出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第15条指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。实施建议也提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。可见，开展网络环境下阅读教学的研究，既是对《语文课程标准》的具体实施，也是形成学生自主合作探究的学习方式，全面提高学生语文素养的有效途径。 一、阅读内容丰富多彩 “教材只是例子”。教每一篇课文的目的决不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮助学生理解一些学习语文的规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点固然是必要的，但这决不是课堂教学的全部。我们应该有机地结合课文内容特点和表达的情感，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，把“时代的活水”引入课堂，为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关心”的社会天地。 如讲《大自然警号长鸣》一课，要求学生通过网络查找有关环境问题的资料，学生了解到全球面临的十大环境问题，我国面临的土地污染、水资源污染、空气污染等问题，土地沙漠化带来的沙尘暴天气等信息与数据，从而增强学生的环保意识。 网上阅读可以扩大学生的阅读面，增加阅读量，激发阅读兴趣,提高理解、分析问题的能力。 二、阅读方式不拘一格 “未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人”。 未来要求我们终身学习、个性化发展，如果不能在中学阶段培养起学习能力，后果将不堪设想。新课标旗帜鲜明地提出了崭新的学习方式：自主、合作、探究。网络环境下的阅读教学，完全可以根据学生需要设计教学，完全可以做到以学生为中心，凸显学生的主体地位，从而彻底颠覆传统的课堂结构，变被动的学习为主动的学习，变严整的板块学习为自由的线性学习，学生可以根据兴趣，选择不同的阅读内容；学生可以以小组为单位，质疑解难；学生可以捕捉文章的亮点，倾吐心中的感受……教师把更多的精彩留给了学生，把更多的自由留给了学生，学生犹如一条小鱼，在知识的海洋中恣情遨游。 三、学生思维无限伸展 在网络环境下，可以构建虚拟和现实相结合的学习情境，能调动学生的各种感官功能，放飞想象的翅膀，拓展思维的空间。 在教学中如只立足于对文章的分析，尽管讲析也到位，但不能提供更多的东西激发学生的想象力。现在利用网络，提供有关富春江两岸许许多多的图片，还可以配上动听的音乐，让学生可听、可赏、可看，产生身临其境之感，再结合本文的阅读，自然会有丰富的感受和想象。教师鼓励学生发表富有创造性的观点或看法，使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。课堂结束后，学生的思考并未停止，他们的思想仍在展翅飞翔。 四、教师角色多种转变 网络环境下阅读教学使教师的角色发生了根本性的改变，教师从传统的信息提供者的位置上退下来的同时，转变为学生阅读过程中的组织者、指导者、研究者、阅读的伙伴，阅读助理与阅读辅导者，网络安全监护者。特别是在设置网络环境、开发适合阅读用的信息资源方面，要使阅读材料符合教学目的、任务及各个年龄阶段的学生认知发展水平的同时，有助于发展学生兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力以及与人合作的精神等方面，对教师提出了更高的要求。教学中难以预料的陷阱更多，要求教师既要有善变的处理能力，又要有扎实的文化底蕴和过硬的教学基本功。 五、阅读能力迅速提高 纵观近几年试卷???阅读题所占比例越来越大，几乎可以和作文相抗衡。提高学生阅读能力，就成为语文教学的重点，也是难点。进行网络环境下的阅读教学，学生在有限的时间内可以阅读更多的